林观音

摘要：学生觉得作文难写，教师觉得作文难教，大部分原因在于，学生无话可写，教师缺乏教学方法。因此，作文教学显得举步维艰，本文对作文教学的素材以及训练策略进一步的分析归纳，以期能解答学生与教师在作文学与教中存在的问题。

关键词：说；写；结合；小学作文；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0057-01

当前，大多小学语文教学中的作文训练方法的形式单一，丰富有效的训练方法不仅能在无形之中提高学生的作文水平，还能降低作文教学的难度。笔者根据"说、写是为了生活和社会的需要"的目标论，对"说""写"结合的作文教学的训练方法进行了尝试。本文将系统总结论述"说""写"结合作文教学的训练方法的成果，并且加以讨论。

1.走进生活，进行"说""写"结合写作训练

1.1 关注生活中引人深思的事件，锻炼"说""写"能力。我们学生现在在学习，除了要学习基础知识、掌握基本能力以外，更重要的是，大至我们整个学校，小至一个班，每一位学生都生活在团体中，学生每天要与同学打交道，大家互相交流信息。同样的，我们的社会也是一个可让学生学习的大课堂，引导学生把视角从学校移到社会，能为学生提供更多口语、作文锻炼的机会。留心一些新闻媒体，比如网络、报纸、广播、电视等，经常截取自己听到、看到的新闻素材，然后让学生们展开热烈的讨论，又或者适时举办一些校外的活动，如带领学生慰问警察、医生、劳动模范等，事前通过写采访稿，事后通过写慰问信等方式，不断加强学生的作文能力。

1.2 抓住校园中感人至深的瞬间，锻炼"说""写"能力。学生一天中，大部分时间在校园中度过，我们的校园就是一个小型社会的缩影，学生便是透过这样的小型社会，去展望更大、更远的未来。在我们的校园中，每天也会发生不同的事情，有甜酸苦辣、有喜怒哀乐。正是抓取这些让人动情的瞬间，创造让学生说、写锻炼的机会。留心校园的生活，总是能抓取一些容易被忽略的事情让学生达到说、写训练的目的，而每一次校园中的事件，不正是一次次真枪实弹的锻炼机会吗？真正做到让学生在真实的情景中练习说写，让学生真正认识到作文并非一无是处的，并非空谈的，都是有确切的作用的。

1.3 留心家庭里倍感溫暖的刹间，锻炼"说""写"能力。不仅善于发掘社会、校园的一些值得引起注意的事件，同样的，也要引导学生留心家庭里发生的事情。家是学生温暖、安心的港湾，学生在家里的时间要比在学校长，学生与家人的关系也更加的亲密，让学生留意家庭生活，就是让学生对家庭多增添一份责任感。比如，常常组织学生给爸妈写一封感谢信、生日祝福信等等。这不仅达到了让学生体谅、孝敬父母的作用，同时，也让学生在爱的氛围中，乐于作文。

2.走进社会，安排"说""写"结合写作训练

社会是一个丰富的大课堂，为了让学生更加真实地体验，组织学生参观当地的风扇制作厂，学生通过认真听师傅的讲解、以及与师傅之间的交流，了解风扇的制作过程，同时，也锻炼了自己的口语交际能力，参观过后，布置学生写了一篇参观日记，有了真实的经历，有了自己口语的表达，那进一步的作文也就显得水到渠成了。以下为组织该活动的过程：

师：厂长还委托我们为鸿运3型电扇写份广告，送到广播电台去。咱们在电视里、收音机里不知收看、收听过多少广告了，是不是？写广告要抓住产品的优点、特点，语言要生动、简练，写好并不容易。咱们试试好吗？

（学生饶有兴趣地写，边写边议）

生：菱星牌3型鸿运电扇，国内首创，物美价廉。厂长×××向广大用户致意。电话××××。

生：菱星电扇，人人喜欢；菱星电扇，造型美观；菱星电扇，质量不凡，鸿运3型，电扇之冠；床前枕边，扇叶翩翩；凉风习习，一夜安眠；家有菱星，胜似神仙。菱星，星星星……联系人：鲁××，电话××。

师：广告公司的广告也不过如此！刚才读的几份广告都有入选的可能，真的选中了，说不定厂方还奖励你们一台电扇呢！（众笑）说不定，将来我们班有人真到广告公司工作呢！

3.与人交往，进行"说"、"写"结合写作训练

学生生活在社会中，因此也有交际的需要。正是抓住了这一点，让学生展开了一次同性异地的通信互动。首先，让学生选择了一名同性异地的学生作为通信的对象，由于互相不认识，因此，学生在一开始，便产生了迫切想了解另一方的愿望；接着，把课本中的作文训练与平时的书信往来相结合，这样学生尽管是完成平时的作业，也有了自己的读者，那么更加激起了学生希望在另一方前露一手的心理！其次，当书信往来一段时间之后，两位学生就会产生"见面"的愿望，此时，安排一次见面互访的活动，之前是通过书信的往来，当双方见面时，就是真实的言语交际往来了。

笔者认为，抓住学生的心理，这种相互不认识间的交往，既满足了学生交际的需要，也达到了锻炼学生写的能力，这种交往形式的的学习，让学生在交往中学会说、学会写，是大大的超越了"练兵"，而是实实在在的生活。具体来说，这样的活动具有以下的意义：首先，这种现实的交往不仅锻炼了学生的口语交际、作文通信的能力，也实实在在的是满足了学生的一种人性的关怀。

参考文献：

[1] 于永正，张敬义.播撒趣味因子收获性灵文字-于永正作文教学 《歇后语编故事》教学点评[J].小学语文教学， 2013.

[2] 李节.人生是花，语文是根--特级教师于永正访谈[J].语文建设，2012，（23）： 20-24.