余红敏

摘要：班主任在班级管理中注重换位思考，从学生、家长的角度出发，了解学生内心的想法。这种换位思考方式能促进师生相互理解，找到教育教学中的障碍，从而选择合适的方法解决问题。

关键词：初中生；班级管理；运用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0027-01

在初中班级管理中，恰当运用换位思考不仅能拉近教师和学生的心理距离，更能使教师在班级管理中更公平、公正，有效管理和协调好班级各项事务。

1.开展换位思考的主题活动

班主任可以在初中班级中开展一些主题活动，比如可以要求学生就某一问题站在对方的角度考虑，比如向学生提问"如果他是你，他会如何解决该问题？""你向你的好朋友借钱，但是却未能按时归还，如果你是你的朋友，你会如何想，如何做？"等。这些都是学生相处过程中经常遇到的问题，只是在日常生活中，学生都习惯性地站在自己的角度考虑问题而没有顾及对方的感受。通过这类主题活动的开展，学生就会意识到，如果自己处在当时的状态，可能也会作出同样的决定，这样就会理解别人。即便在日后遇到了相同的问题，也能够从对方的角度来考虑问题，久而久之，也就能够学会宽容别人、包容别人。通过这些换位思考，就会发现学生的心胸会更宽广，为人会更友善，心理会更成熟。

2.换位思考在班级管理中的运用

2.1 学生与学生的换位思考。班主任在接手一个班级时，都会遇到学生之间吵架、打架的问题，一般会把学生叫到办公室，对先犯错误的学生进行惩罚，表面上事情处理得公平公正，但是效果很不明显，发生矛盾的双方并不能冰释前嫌，若问题得不到彻底解决，以后还会发生更多的矛盾。面对这样的问题，如果运用换位思考的方式去解决，不但能使学生之间的矛盾得到彻底解决，还能增强他们换位思考的意识。遇到问题时，教师可以通过循序渐进的方法，在提问中将问题解决。先询问学生发生了什么事情，让学生自己讲述事情的过程，一开始时，学生的情绪都比较激动，但通过慢慢的讲解，情绪会得到相应的缓和。然后问学生觉得对方哪里做得不对，这时学生都会把责任推到对方身上，这是必然的过程。再问学生"假如你是他，你会怎么做"。这时教师就把问题抛给学生，当学生站到对方的角度思考时，就会意识到对方的做法应该是合理的，而自己的行为可能有些偏激。问学生"如果他是你，他该怎么办"，当把对方换成自己，经过换位思考后，学生已经能综合考虑双方的需要，能理解对方的行为。问学生"假如他是老师，应该怎么处理这个问题"，这时学生气都消了，也就意识到是自己的错误。教师趁热打铁，让学生进一步思考"你想对对方说些什么"，他们便会主动道歉。

2.2 教师与学生的换位思考。很多教师都反映，学生在班主任上课时比较老实，但在其他学科的课堂上就比较松散，这个问题该如何解决呢？通常我也会让学生进行换位思考："假如现在站到讲台上的是你，你希望学生如何表现？"让学生体验相互交换的思维模式，进而成为一个尊敬教师、遵守纪律的好学生。教师在修改作业时，会发现个别学生的作业书写不认真、有漏做题的现象。鉴于这种情况，我让那些出现这种毛病的学生去当小老师，互相批改作业，这时他们就会提出"老师，字看不清"或"这一道题没做"等意见，然后我就反过来对他们说："你们的作业和他们的有什么区别？假如你是老师，你会喜欢吗？"学生有了这样的经验，就会站到教师的立场上反思自己，逐步改正缺点。班级管理过程，实际就是班主任和学生之间感情交流的过程，有缺陷或者犯错的学生有很多，班主任要接纳他们，尊重他们，与他们进行感情交流，寻找他们身上的闪光点，挖掘他们的潜能，放大他们的优点，缩小他们的缺点，这样看来就没有所谓的差生了。

2.3 教师与家长的换位思考。家长对于孩子的学习态度一般分为三种：（1）对孩子学习比较重视，但不知如何管教，全部希望寄托于教师，与教师比较配合，这类家庭的孩子学习一般比较自觉，也比较好管理。（2）对孩子的学习不管不问，这类家庭的孩子分两个极端，一个是学习自理能力很强，不需要教师管理，另一个是学习成绩极差，自理能力极差，管理非常麻烦。（3）不重视孩子的学习，不配合教师的工作，蛮不讲理，这类家庭的孩子都比较自私，不好管理。

3.通过换位思考拉近师生之间的关系

班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间情感双向交流的过程。班级里难免会有犯错的学生，有严重缺点和缺陷的学生，有和自己意见不一致的学生。如果班主任能接纳而不排斥他们，与他们进行情感沟通，这就是爱，就是尊重，同时也能消除工作中的阻力。另外，当前初中的教材在不断改革，教学手段也在不断改进，多媒体、电脑等先进科技走进课堂。初中是人生成长的黄金阶段，此时的学生最容易接受各种新事物。而信息技术的应用有助于提高学生认知、开阔学生视野；同时面对这种情况，教师则往往不如学生，因为现在的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更富有时代气息，老师并不一定比学生强，所以在课堂教学和班会课以及所有活动中，要给学生充分的空间、机会来锻炼和展示。现在的中学生，心理上处于"断奶期"，他们渴望成人化，模仿力强，希望长辈能与之和平相处，理解并接受其观点和见解。作为班主任，如果能放下架子，与学生建立朋友式的师生关系，就能融洽师生关系。学生需要的不仅是勤勤恳恳、认真负责的老师，更希望老师能像朋友一样和谐相处。还要学会换位思考，多去发现并表揚学生的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在学生心中的大金矿，放大学生优点，在我们老师心中就不会有学困生。

总之，在初中班级管理过程中，教师要努力树立"换位思考"的管理理念，建立一个积极向上、充满朝气、民主和谐的班级。教师要运用民主的手段解决问题，真心实意地与学生进行沟通。教师首先应站在学生的角度去思考问题，这样学生才能够站在教师的角度去思考问题。

参考文献：

[1] 侯献珍.班级活动提升班级凝聚力的作用机制[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（6）.

[2] 刘玉平.浅谈换位思考在班级管理中的运用[J].中学教学参考，2006（2）.