孙淑萍

摘要：班级管理是一项艰巨、繁杂又费精力的工作，不仅需要爱心、耐心與细心，更需要创造性管理。本文通过实例，介绍了如何开展班级管理工作。

关键词：班级；班级管理；案例分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0013-01

案例背景：

国家课程标准中倡导素质教育，要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。每个孩子来自不同的家庭，他们的心理特点是各异的。特别对一年级的孩子来说，刚从幼儿园来到小学，学习环境和学习内容都发生了很大的改变，对于部分孩子来说，这些转变是无法适从的，因此他们在班集体中表现得任性，令老师头疼，感到难以管理。有位教育家说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。"因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是懂事听话的好学生还是令人头疼的问题生，均应一视同仁，给学生以最真挚的爱，使得学生爱其师、信其道。

案例过程：

我带的是一年级（1）班，孩子们由于刚进小学，对新事物充满好奇心，同时心里有种畏惧感。第一个星期，孩子们在班级表现得非常听话，和谐。没过几天，我班的唐笑同学引起了我的注意。她是个漂亮的小女孩，看上去很让人喜欢，但总有同学向我报告她的一些让人不能接受的事情。我开始观察了解，原来是她很任性。她不仅不听老师的话，还一听到批评的话就哭就闹，和同学的关系也不融洽，总喜欢命令同学们，要求同学们围着她转，像一个骄傲的小公主，还经常和同学们吵架，一会不带这个同学玩，一会不和那个同学玩。我找她爸爸了解情况时，她总是嗲声嗲气地喊"爸爸、爸爸，我要这个，好不好......"原来这个小女孩一出生，她的爸爸妈妈感情不和，就离婚了，这个孩子的身体不好，她从小在爷爷奶奶的身边长大，无论有什么要求，基本上是有求必应，因此这孩子稍有不满意，就大哭大闹，搞的他家里是不得安宁，于是她的家人对她是百依百顺。上小学后，该生就和她的父亲生活在了一起，父亲觉得对孩子有亏欠，认为孩子没有得到妈妈的爱，所以，他对孩子百般宠爱，零花钱每天不断，孩子想要什么就给什么，小女孩的爷爷奶妈对孩子也很放纵，因此，养成了孩子对家长、老师的话置之不理，和同学相处唯我独尊的任性性格，。

案例分析：

像唐笑这样情况的孩子现在是屡见不鲜的。他们有的是独生子女，百般的宠爱融于一人；有的是单亲家庭，家长总感觉歉疚，过分呵护；有的是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶在家教育。他们在班集体中听不进老师的话，又和同学搞不好关系。主要原因是家长过度的纵容和溺爱造成的，没有受到正确的教育。这种过度任性的行为是一种消极的心理品质，会阻碍儿童人格的完善发展。长此以往，孩子会成为一个情感淡漠，缺乏社会责任感的人。所以我们应及时采取措施进行矫治。

对策：

（1）班主任首先要争取和家长充分配合，改变家长的教育理念，得到家长的认可与支持。告知家长不能因为疼爱孩子就答应孩子所有的要求，一定要把握好爱的度。鼓励家长经常和孩子一起讨论，了解孩子的心理变化，采取一些方法来克服孩子的任性性格。

（2）班主任充当妈妈的角色，要和孩子谈心，给予孩子母爱，在日常的生活中，对孩子进行思想教育和并给予物质帮助，让她感受到母爱。同时让她明白爱不是你要什么就给什么，而是约束，让你严格要求自己，使你成为受欢迎的孩子。

（3）充分发挥班集体的力量。在班级通过班级主题课进行思想教育，让孩子们认识到任性的害处，用实例、故事说明任性会使人做错事，会碰壁，在集体中会成为不受欢迎的人，最终影响自己的进步。

（4）安排一定的劳动任务或一个职务让孩子去做。任务由易到难，通过做事，减少孩子的娇气。班主任要跟踪观察及时鼓励与指正。在完成任务中让孩子感受到成就感，也要让孩子明白在困难面前一定要坚持，让他学会调控自己的情绪。一段时间的训练，孩子会有改变的。

反思：

真情投入，营造温馨和谐的"家庭"班集体，是班主任工作的重头戏。我对"家庭"中的每个孩子是严爱并济的。班级教学管理工作是持久反复的，但学生是灵动的，是有丰富情感的个体，这需要我们教育工作者要创新工作。作为班主任，班级管理工作事无大小，要让孩子们接受管理，我们必须要用爱去感动孩子，让他们真正接受你。不是孩子怕老师，服从你的管理，而是孩子喜欢你，接受你的管理。得到孩子们的认可，自然而然，我们的班级管理工作就事半功倍了！

班主任工作，虽说酸甜苦辣皆在其中，但每每看到孩子们开心地学习，看到孩子们快乐地游戏，看到孩子们拿到满意的考卷，我总是幸福并着快乐。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就"没有过不去的关"。我是一位班主任母亲，我要做一名严爱并济的母亲，要让我所有的孩子在温暖的大家庭中健康快乐地成长，成为积极、快乐、向上、友善的好孩子。

参考文献：

[1] 布鲁纳. 《布鲁纳教育文化观》. 首都师范大学出版社，2011-6

[2] 傅宏、 王晓萍.《小学生心理健康教育》.中国轻工业出版社，2008-10-1

[3] 陈晓平.《面对道德冲突：关于素质教育的思考》.中央编译出版社，2008--7