胡涛

摘要：“影视剪辑艺术”是广播电视编导专业学生的专业必修课，主要通过对Premiere剪辑软件的学习，结合影视剪辑理论知识，掌握影视后期创作实践的能力。随着地方高校应用转型发展的不断深入，对广播电视编导专业的实验教学改革势必也要更进一步，本文以“案例教学法”为例探讨影视剪辑艺术课程在教学方法上的革新与应用。

关键词：案例教学法；影视剪辑艺术；实施步骤

中图分类号：G642.4；J932-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0208-01

“影视剪辑艺术课程的教学目标是通过理论与实践的教学形式，使学生掌握Premiere剪辑操作方法，具备动态影像的非线性编辑能力。传统的教学方式主要是教师以介绍软件界面和工具、命令的使用方法及其基本操作等为主要内容，教学方式枯燥乏味，教学效果不理想。由此寻求一种能够激发学生兴趣，提升学习主动性的教学方法，是十分必要的。实践表明，案例教学法是一种对激发学生学习兴趣、提高教学效果行之有效的新型教学方法。

一、案例教学法的特点

所谓案例教学法，就是指由教师引导，学生作为主体参与，依据真实的案例，围绕案情发展而展开的互动式教学方法。案例教学实际上是一种“在做中学”的教学方法，教师在培养学生影视后期制作能力的教学中运用大量的案例，能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而取得良好的教学效果。

1.教师监督引导，学生主动参与。案例教学法的本质特征就是要充分发挥学习者的自主性。学生是一个主动的知识探究者，教师的作用主要是借助有代表性的案例为学生创设一种学生主动探究的情境，并提供启发引导和监督；而学生作为学习的主体，首先要独立分析案例，揣摩制作过程及运用的知识点，在边做边想中实现能力提升。

2.教学模式由单向转为多向互动。案例教学法更加注重师生、生生之间的多向互动式教学，在案例分析和讨论中，教师参与到学习活动中，引导学生进行交流和讨论；此外，教师组织学生之间开展合作活动，面对面的交流讨论，集思广益，相互促进。

3.重视教学过程的实施和能力的培养。传统教学以教师的教和学生的学为主导，教师的主要职责是把教材里的知识和自己的经验传授给学生，教学评价主要以教学效果为标准；而案例教学法的重点在于其教学实施的过程，而不是结果，更加重视得出结论的思考过程及解决问题的方法。

二、案例教学法的实施过程

1.案例教学法的实施步骤：（1）学生熟悉案例阶段。通常提前到开始课堂案例教学的一到两周，老师把案例作品的有关的材料发给学生。注意这个步骤应该是非常重要的，这个阶段学生如果准备工作没有做充分的话，会影响到整个教学的过程和效果。（2）学生小组讨论阶段。让学生以小组为单位对案例进行讨论，最好各个小组的讨论地点相对独立。（3）全体学生集中讨论，得出结论阶段。各个小组派出本小组的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。（4）案例总结引申阶段。这阶段的主要任务是让学生自己进行思考和总结，老师则在学生总结的基础上对案例进行引申。

2.案例教学法的实施过程。下面，通过为特效滤镜综合应用设计案例——旋转的地球，来说明案例教学方法的实施过程：（1）学生先观看案例作品，让学生有针对性地开展准备工作。并让学生利用课外时间查阅相关的资料和读物，搜集必要的信息，同时积极地思索，形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。（2）学生分组讨论。把班级的学生分成五个小组进行讨论，要求每个小组成员都要表达出自己对于案例的分析和处理意见。通过这样的讨论，开阔了学生的视野，同时培养了学生分析问题与解决问题和口头表达与沟通的能力。（3）学生在教师引导下得出结论。各小组代表在班级代表本小组进行发言交流并操作演示。最后，对案例的讨论进行点评总结与归纳，并告诉学生案例中的地球旋转是由轨道遮罩、球面化、序列嵌套等效果来实现的。然后学生进行案例的实践操作活动。（4）案例课堂教学后，教师应该对案例进行适当的引申，教学的最后阶段，对案例进行总结，同时指出其他方法制作旋转地球的方式，并引导学生课下尝试使用AFTER EFFECTS软件进行实验，为下学期的AE学习打下基础。

三、结语

案例教学法是一种比较有效的教学方法——它突破了传统的教学模式，使学生的动手能力、解决实际问题能力都有很大的提高。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，既发揮了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，体现了以能力为主的价值取向，培养出来的人才更能适应现代社会的需要。案例教学法尽管有诸多的优势，但是和其他的教学法一样也是有局限性的，在实际教学中要注意扬长避短，举一反三。