吕志敏 董晶晶

【摘 要】 利用绘画和文学语言两种媒介互补的绘本教学在现代小学语文教学中应用越来越广泛。应用策略主要是：引导看图，品味图画；讲读语言，感受积累；引导猜想，激发想象；感悟内涵，分享体验。

【关键词】 绘本；小学语文教学；运用；重要性；策略

一、绘本在小学语文教学中的重要性

绘本在不同的地区有不同的称谓。英文中，它被称为“Picture Book”，在日本和中国台湾，被称为“绘本”，在中国大陆，传统上称其为“图画书”、“图画读物”，现在通常也称为“绘本”。绘本是一种综合艺术，它以图画和文字相互映衬的方式来表现丰富的内容，如优美的画面、可视性的形象、简洁的语言、动人的故事情节、连续性的画面叙事、巧妙的构思、奇特的创意、深刻的哲理情思等等。绘本图文并茂，所描绘的故事形象有趣，贴近学生生活，更符合小学生认知特点。另外绘本还成为儿童从对图画阅读到纯文字阅读的中介和桥梁。绘本为小学语文教学提供了宝贵的教学资源，绘本拥有丰富的主题，生命教育、人文艺术、历史文化、自然生态、健康医学、科学教育等等。这些不同主题的绘本对儿童的想象力、思维能力、创造力、语言发展、阅读能力、艺术审美能力、情感、态度、价值观、社会性等方面的发展具有重要价值。

二、绘本在小学语文教学中的运用策略

利用绘本进行的教学要抓住几个主要的环节，即导入——赏图读文——讨论——拓展延伸。在教学开始之前，教师要深入解读具体作品，准确把握绘本这一文学样式独特的艺术特征和儿童阅读观赏的特点；在教学过程中，要采取行之有效的教学方法来开展教学，真正实现绘本的价值。

1、引导看图，品味图画

绘本是用文字和图画共同叙述一个完整的故事的，从封面、扉页、环衬、正文以及封底共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，通过翻页来推进情节。图画是绘本的灵魂，读者凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的信息。对图的领悟是利用绘本进行教学的关键之处。因此在教学过程中，教师要指导学生认真细致地去赏读画面，观察画面中人物的外貌、动作、表情等，品味图画中的构图、色彩、细节等等，从中理解故事，感受画面所流露的情感、表达的意蕴。

绘本中的图画是绘本的核心和灵魂，很多绘本文字没有或不能讲述的内容，通过图画却可以直观、充分地表现出来。欣赏《母鸡萝丝去散步》这个绘本，如果仅仅关注文字的话，这个绘本的趣味性以及戏剧性就很难领会，文字仅仅讲述了母鸡散步的路线，近乎流水账式的描述。但是透过画面，我们看到了一个惊心动魄、跌宕起伏、戏剧连连的故事，这是这个绘本要表现的重点，欣赏这个绘本的时候要引导学生认真观察每一幅图，以及图画之间的连续性，体会图文互补讲述故事的趣味。图画书中的一些细节，通常具有彰显情节、突出主题的作用，引导学生关注图画中细节表达的意义。安东尼布朗的《我爸爸》和《我妈妈》中有太多的细节可以关注，如《我爸爸》中太阳图案，《我妈妈》中的爱心图案，表达的是爸爸、妈妈对孩子的浓浓的爱，这些都能凸显绘本“爱”的主题。很多绘本中画面的衔接和处理都是非常有特点，值得教师引导学生去仔细阅读的。一般的绘本，左边一页和右边一页讲的都是同一个故事，但是《莎莉，离水远一点》这一绘本，从第一个跨页开始，左边讲的是一个故事，右边讲的是另一个故事。左边讲述的是爸爸妈妈现实生活中对孩子的束缚与唠叨，右边讲述的是孩子奇异的幻想游戏。画面之间看似独立、跳跃，甚至有些松散，但是内容是连续的。这些既有连续性又有独立性的画面，其页与页之间构成流动的故事情节，而画面组合所构成的完整的故事，使读者能够体会故事的内容。

2、讲读语言，感受积累

图画是绘本的核心，但是赏读画面的同时，不能忽视绘本中的文字。绘本中的文字是作家千锤百炼之后的结晶，语言往往具有简洁性、形象性、优美性、重复性的特点。教师可以利用朗读、讲述、讨论等各种方式，让学生领悟到绘本语言表达的形式与精髓，感受其语言的特殊魅力。

虽然很多绘本中的语言并不多，但是这些语言都可以称得上精品，值得教师引导学生仔细玩味。教师声情并茂的朗读、讲述是让学生感受语言的最重要的手段，同时教師要不断指导学生进行朗读，帮助学生感受语言，并进行积累。如引导学生欣赏《猜猜我有多爱你》时，教师可以朗读大兔子的愉悦，由学生来朗读小兔子的愉悦，师生分角色来朗读大兔子和小兔子之间的幽默、亲密的对话，在阅读中让学生感受到书中语言形式的美感和传递出的小兔的活泼可爱、妈妈的幽默慈爱。如在《暴风雨中孩子》这一绘本中，作者以诗一般的优美而细腻的愉悦，描述了暴风雨这个自然现象和它发生前后周围世界变化的景象。对自然界细致的描述中，融合了孩子观察想象世界的细微心理活动。绘本语言优美、灵动、富有生气，是儿童娱情审美熏陶的散文杰作，可以让学生大声朗读绘本中的文字，并进行语言积累。

3、引导猜想，激发想象

绘本中简明优美的文字、细腻精妙的图画、翻页阅读的跳跃性，都给儿童带来了无限的想象空间。阅读图画书时，教师要引导学生凭借其思维活动和想象活动来浮现图画的内容，将静态的图画变为头脑中动态的情节画面，在这个过程中儿童的思维力、想象力与创造力也得到了培养和提升。在教学过程中，教师要善于调动学生运用已有的知识经验进行猜测、想象，来预测情节、体味人物、感悟意蕴，让他们获得阅读和创造的愉悦。

教师可以选择绘本中最具表现力、最富想象的图画引导猜测、遐想。图画书的封面是我们对书进行预测最重要的来源，教师在正式讲读故事之前，可以利用封面来让学生大胆猜测故事。封底也会传递重要的信息，甚至暗示故事的结局，所以封底也是欣赏绘本不容错过的画面。如《糟糕，身上长条纹了》，可以引导学生观察封面小女孩的表情、肤色以及状态，进而猜测这会是一个怎样的故事；《獾的礼物》引导学生观察封面，思考并猜测獾会送给谁礼物，他的礼物可能是什么，礼物会给别人带来怎么样的影响等等。欣赏《隧道》这一绘本时，引导学生观察封面及封底，猜测隧道和小女孩之间的关系，预测隧道里会发生什么样的故事，增加学生欣赏绘本的兴趣。类似《南瓜汤》、《第一次上街买东西》这样的绘本，如果没有关注到封底，就会错过这个故事真正的结局，以及绘本的主题。无字图画书更是可以激发孩子的想象力以及语言表达能力，如《灰袍奶奶和草莓盗贼》这样的无字图画书，可以让学生仔细观察画面之后，发挥想象力自己讲述故事，对于学生来说是一种全新的阅读体验。一些图画书时靠重复的情节与句型来连接画面，构成反复式的结构。教师可以选择一些情节发展的转折点，引导学生推测想象故事情节的发展趋势，让故事在孩子的充分想象中完成衔接，激发他们的创造思维。如《想吃苹果的鼠小弟》，让学生自己想象还有什么样的动物会来吃苹果，用什么样的方式，或者还有什么样的动物回来帮助鼠小弟，会用怎样的方式？

4、感悟内涵，分享体验

绘本除了带着读者优美的画面、简明的语言，动人的情节，还会带着读者最美好的哲理情思，带来了心灵的慰藉、感动和愉悦，在绘本温情的细润和感染下，幸福的种子播撒到孩子们心里，孩子的情感和心里会变得越来越细腻、丰富。在利用绘本进行教学的过程中，一个重要的环节就是对作品的回味和讨论，教师要指导学生善于发现和感悟作品丰富的内涵，并且引导学生表达出自己的心声，分享自我的情感体验，获得阅读所带来的精神愉悦。

如《活了一百万次的猫》，这是一部关于生命和爱的伟大寓言，死了100万次又活了一百万次猫，最后选择成为一只属于自己的野猫，在孤独与不安之中，爱上了一只美丽不语的白猫，并和她幸福地生活在一起，在这个过程中他有了爱与被爱的深刻体验，最后虎斑猫选择和白猫一起死去。欣赏绘本的过程中让学生领域到爱与被爱的关系，自由、尊严、生命的意义。很多绘本都会在讲述故事的过程中，想读者娓娓道来一些深刻的哲理情思，如亲情、友情、人性中的闪亮光环，如正直、坚毅、果敢、顽强、诚信、友善、团结等等，在学生感悟、体验、分享的过程中，相信这些哲理情思也会成为他们精神世界中的重要组成部分，在学生成长过程中慢慢释放积极的能量。

三、绘本在小学语文教学运用中的发展趋势

绘本在小学教育教学中扮演的角色越来越重要，各科教学都可以选择恰当的绘本进行有效教學，在语文教学中，绘本更是不可缺少的课程资源。一个好的绘本中，我们不仅能够看到感人肺腑的动人故事、精彩绝妙的画面设计、深入人心的各类形象，更是饱含了深刻的人生哲理、精神导引。因此利用绘本进行语文教学不仅能够培养学生们的语言表达能力和阅读理解能力，还能发展学生的创造力、想象力、逻辑思维能力等，更能在愉快的阅读中，促进学生健康人格的发展和精神世界的建构。进入21世纪后，伴随着我国绘本阅读推广的深入开展，伴随着教育者对绘本独特而丰富的教育价值认识的深刻，绘本走入小学，成为小学生阅读的重要的内容，也成为小学教学，尤其是语文教学的一种新型课程资源。作为教师，首先要提升自己的文学素养，全面地了解绘本的文学特征，利用各种途径去广泛地阅读绘本，并能够准确赏析具体的绘本作品。其次要能够选择恰当的绘本作品进行语文教学，充分利用好这一教学资源。

【参考文献】

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[5] 王娟.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].作文成功之路，2016.11.

【作者简介】

吕志敏（1978-）女，汉族，河北民族师范学院初等教育学院讲师，语言学及应用语言学硕士.

董晶晶，河北民族师范学院初等教育学院讲师.