【摘 要】 该文介绍了创客教学法，分析了将创客教学法应用于“病原生物学与免疫学”教学中所取得的良好教学效果，论述了在“病原生物学与免疫学”课程中采用创客教学法的优势：创客教学法有助于吸引高职学生的上课注意力；创客教学法有助于提升高职学生的知识迁移能力，塑造灵活的职业能力；创客教学法有助于培养高职学生的批判性设计思维和创造性思维。

【关键词】 创客教学法；病原生物学与免疫学

一、什么是创客教学法

创客教学法是指在教学过程中，教师通过多种创新的教学任务来培养学生创新精神、提升学生动手实践能力以及帮助学生提升课堂参与度的教学策略。创客教学法是创客教育的具体实践方法，在内容、操作和作品呈现上有自己的特点。其继承了多种教学理论，如做中学理论、游戏教学理论等，是对传统教学方法进行改进后的一种新型教学方法。

高职教育旨在为国家培养实务型人才，那么提升学生良好的专业技术技能，增强高职学生自身的可持续发展能力显得尤为重要。当前高校创新型人才培养存在着课程死板、僵化、文化内涵匮乏等问题，而创客教学法可成为教师培养创新型、实用型人才以及强化高职学生整体竞争能力的新选择。

二、高职医护专业课程《病原生物学与免疫学》运用创客教学法的实例

《病原生物学与免疫学》作为医学与护理专业的专业基础课程，其学科知识量大，内容繁杂、琐碎，对相关知识的掌握程度对以后学生在医院工作中不出差错有着很重要的作用，因而搞好病原生物学与免疫学的课堂教学非常重要。

黎加厚是第一个完整提出创客教学法的学者。他提出创客需具备的五方面的能力，分别为：运用知识的能力、控制输出结果的能力、自己动手实现的能力、处理关系和界限的能力、对产品市场的洞察能力，而将这5个能力转化到教学中，成为创意、设计、制作、分享以及评价这5个关键步骤。创客教学最先兴起于信息技术领域，但是黎加厚教授强调“关于创客教学法，我们今后不仅关注技术T还要关注TAMS（Technology –Art- Manage- Sociology）”，即将创客教学法发展应用到技术-艺术-管理-社会等各个领域。因此笔者尝试在“病原生物与免疫学”课程中使用创客教学法。但是对于“病原生物与免疫学”课程内容，做出产品是比较困难的，因此应在医学学科领域予以创新，[1]在整个教学过程中，可以采用小品表演、小组讨论、实地调查等方式體现，通过多种参与度较高的且有趣的教学任务，来提升学生的参与度，激发学生的学习热情，最终将理论性较强的病原生物与免疫学知识植根于学生的脑海中，并且应用在以后的实际工作中。

笔者的做法如下：

1、说一说：在第一次开课时，学生对课程的内容较为陌生，因此如何简单陈述课程内容从而引起学生兴趣，激发学习热情是至关重要的，这时笔者采用提问的方式，让学生回顾曾患疾病的种类和次数及入学体检时的状况，讨论疾病的发生与哪些因素相关， 免疫强弱与哪些因素相关，从而使得学生参与进课堂，为后面课程学习打下良好的基础。

2、演一演：免疫学内容繁杂，知识点多，免疫过程相关性强，因此可以采用“演一演”的教学活动来完成授课内容。例如免疫系统组成的学习内容可以通过“角色扮演”来植入学生的脑海。老师自己写好关于免疫系统家族的剧本，对于免疫系统组成这一节的基础知识，可以采用翻转教学法，让学生熟悉其中内容，并各自决定扮演免疫系统中的各个角色，如免疫器官包括的中枢免疫器官骨髓和胸腺，外周免疫器官脾脏、黏膜相关淋巴组织，淋巴结，免疫细胞中的T细胞、B细胞、NK细胞等分别由学生自己进行扮演，并自我介绍各自的作用。而对于免疫过程的发生，如特异性免疫包括的B细胞引起的体液免疫与T细胞引起的细胞免疫，则由老师先讲解免疫过程，再安排学生根据免疫过程来编写剧本，并将这两个过程以小品故事的形式呈现出来。

3、画一画：针对病原微生物学的形态学内容较为简单的特点，可以安排学生按照三型微生物的结构特点画出各自的大小形态以及生理结构。而对特异性免疫的发生过程也可以在学生了解的基础上，让其做成思维导图。

4、玩一玩：安排学生代表各类不同病原生物，创设游戏或戏剧，制作道具，表现病原生物的形态特征、致病物质、引起的疾病及传播方式。

5、查一查：由于人类疾病多数是由细菌、病毒以及真菌等病原生物引起的，与实际生活联系紧密，因此增加实践拓展部分，带领学生到药店调查针对细菌、真菌和病毒感染的抗微生物药品，让学生了解不同病原生物的敏感药物是不同的，例如病毒性感冒是不需要服用抗生素的，只有继发细菌感染才需要对症选取不同的抗生素，再比如不同的抗生素对革兰氏阳性菌与革兰氏阴性菌的抑制及杀灭作用的是不同的。关于免疫学知识的应用等相关学习内容，则安排学生调查临床常用的疫苗、常用生物制品的种类及用途，而对于病原微生物引起的疾病知识的掌握，则让学生到医院、诊所、疾病控制中心调查常见感染性疾病的种类及流行季节。

6、做一做： 在课程学习期末，为了使学生对学习内容有个整体把握，可以组织学生根据所学知识讨论对以下几个问题进行讨论，并最终制作成ppt，以小组汇报的形式将讨论内容分享给全班同学。讨论问题如下：①如何预防感染性疾病；②高职学生很多来自农村，因此组织学生从大卫生观的角度，讨论怎样改善农村的卫生条件；③综合分析如何提高个体免疫力。

这里需要强调的是，由于创客教学法更加注重学生的学习过程，因此学生最后的学习评价笔者采用“真实性评价—成长记录袋法”对学生整体情况进行评价。[2]

三、在“病原生物学与免疫学”课程中采用创客教学法的优势

将创客教学法应用到“病原生物学与免疫学”的教学当中，是一次全新的尝试。 通过要求学生高度参与课堂，将课本中繁杂、单调的知识点进行融会贯通，创客教育使得学生不再单单是课堂的旁观者、倾听者，而是身兼设计师、 作家、 表演者等多重角色，与此同时学生还成为了知识的使用者、体验者，因此说创客教学法培养了学生的多方面能力以及综合素质。在为以后的职业发展提供可持续发展的动力。

1、创客教学法有助于吸引高职学生的上课注意力

增强其学习《病原生物学与免疫学》的兴趣，提升学生的课堂参与程度，在参与的同时激发学生的自发学习潜力。创客教学法使得教师的教学方法和教学手段不断进行创新，通过设计出“好玩的”“好学的”“实用的”等多种创意的教学项目模式 ，从而将传统的“旁观者”教学方式转变为“参与者”教学方式，进而激发学生对枯燥的微生物知识以及难懂的免疫学知识的学习兴趣，提升学习主动性。

2、创客教学法有助于提升高职学生的知识迁移能力， 塑造灵活的职业能力

一方面，创客教学法强调要将学科中的各类知识点融合在一起进行吸收消化，并要求学生尽可能多地联系实际，用所学理论知识去解释实际问题或现象，从而提升学生理论指导实际的能力，以备将来求职所需。另一方面，完成教学项目很多时候需要制作PPT，需要学生去查阅文献和论文，因此可以提升学生搜索信息的能力，另在完成课程的过程当中，学生有机会接触和学习一些前言科技，为以后工作打好知识储备的基础。

3、创客教学法有助于培养高职学生的批判性设计思维和创造性思维

医学工作领域关乎患者的健康乃至生命，医护人员的职责在于治病救人，从而提升患者的生活质量，因此及时找出病因，并能高效采取措施来治疗患者是医生的目标，而现在随着人们生存环境的改变，各种奇难杂症也纷纷出现，现有的传统的医学救治方法可能无法满足医学救治的需求，因此批判性思维和创造性思维就显得尤为重要。创客教学方法鼓励学生开动脑筋，动手设计操作，可以很好的锻炼高职学生的批判性设计思维和创造性思维，进而在以后的工作中遇到新的难题，可以创造性的解决而非按部就班的低效处理，提升个人工作激情与热情。

四、总结与反思

使用创客教学法，虽然教师不用再直接地去讲授知识，但对教师的教学能力却有了更高的要求，要求教师也同样具备创客精神，设计出好的创客课题，组织具有创新性的课堂教学，引导和帮助学生去完成项目，并建立起良好的创客体系促进学生的交流和分享。因此目前自己做得还不够好，需要不断学习来修正教学方法，提升自己的教学能力，如更多关注课程相关的人文背景，为创意分解教学任务提供更多的思路。[3]关于学生，也要慢慢转变学生的学习方式，促进其适应基于创造的学习。[4]只有老师与学生的相互配合，才能将创客教育法优势在教学过程中完美的呈现出来。

【參考文献】

[1] 刘根成.关于病原生物学与免疫学课堂教学的思考[J].卫生职业教育，2016.34（2）86-87.

[2] 邹秀月.真实性评价—成长记录袋法在免疫学基础与病原生物学中的实践[J].卫生职业教育，2006.24（10）88-89.

[3] 梁 旭.创客教育对高等学校教学改革的启示[J].科技创业月刊，2016（11）.

[4] 黄兆信，赵国靖，洪玉管.高校创客教育发展模式探析[J].高等工程教育研究，2015（4）40-44.

【作者简介】

韩晓云（1984-）女，山西运城人，硕士研究生，讲师，从事研究工作：应用微生物.