理实一体化教学在中职护理专业药理学教学中的应用

2018-04-27孙崇睿王树阳赵贵清

卫生职业教育 2018年8期

付聪，孙崇睿，王树阳，吴枫，赵贵清，赵华

（1．通化市卫生学校，吉林通化 134000；2．通化市食品药品监督管理局，吉林通化 134001）

随着现代职业教育理念的逐步转变，社会对中职教育的需求是传授实用性的知识，应该注重理论与实践相结合，只有这样，才能培养出适应社会发展的技术技能型人才[1]。通过查阅相关文献，了解理实一体化教学的优势，结合我校中职护理专业的实际情况，将理实一体化教学应用于药理学中，对教学效果进行评价分析，现将相关研究介绍如下。

1 对象与方法

1.1 受试对象

选择2015级和2016级中职护理专业学生作为受试对象。

1.2 实验方法

从实施传统教学方法的2015级中职护理专业药理学结业成绩中，随机抽取25名学生的成绩作为对照组。从实施理实一体化教学方法的2016级中职护理专业药理学结业成绩中，随机抽取25名学生的成绩作为实验组。将两个年级学生实施两种教学方法的药理学结业成绩均分为态度目标、知识目标、能力目标的三维考核，所占权重分别为20%、40%、40%，最后将3项成绩相加得出综合成绩。

态度目标考核是利用教师手册，从学生的出勤、课堂纪律、听讲情况、实训操作、实训报告等方面考核，记录该生药理学课程的态度目标成绩。知识目标考核按制订的药理学课程教学大纲内容要求进行考核，注重国家护士执业资格考试大纲要求的内容和考试题型，采用期末闭卷考核，原始成绩按权重40%折合分值。能力目标考核是通过药理学的实训课程培养体现的，每个实训项目都制订了能力过程性考核标准---《实训评价标准》。实训中，以每次实训课的实训项目为一次实训成绩进行过程性考核，将每位学生的每个实训项目考核计为100分，取平均分，按权重40%折合分值。最后算出该生药理学结业的综合成绩。

1.3 统计学方法

将对照组和实验组的药理学结业成绩按态度目标、知识目标、能力目标和综合成绩的分数作为数值变量，运用成组设计两小样本均数比较t检验的统计方法进行统计分析。

2 结果（见表1）

表1 两组药理学三维考核成绩比较（±s，分）

实验组的知识目标、态度目标、能力目标和综合成绩均明显优于对照组（P＜0．01 或P＜0．05）。

3 讨论

3.1 实施理实一体化教学是现代职业教育教学改革发展的必然趋势

传统教学注重理论知识的传授，理论教学和集中实训是分开进行的，教师起主导作用，学生是被动接受者。学生会感觉入门较难，容易产生厌学情绪，导致理论知识掌握不扎实和实践技能较差的现象，因此传统教学已不能满足现代职业教育培养实用型人才的需要。理实一体化教学是将理论教学与实践教学相互融合、交替进行，注重学生技能培养的教学方法，能让学生在学中做、做中学，在学和练中理解理论知识、掌握实践技能，学生边学边练，满足了现代职业教育培养实用型人才的需要。因此，实施理实一体化教学是现代职业教育教学改革发展的必然趋势。

3.2 理实一体化教学提高了学生的学习兴趣和综合素质

兴趣是学习的前提和动力，中职护理专业学生基础较差，一味地强调理论知识学习，非常容易使其产生厌学情绪。理论与实践相结合的理实一体化教学是将理论学习融入实践操作[2]，使枯燥的理论知识“活”起来，学生学习的积极性与主动性也大大提高，充分调动和激发了学生的学习兴趣。

学的目的是为了应用，职业教育的任务是培养实用型人才。传统教学法培养的高分低能的学生已不能适应现代社会发展的需求。理实一体化教学将理论和实践交替进行，理中有实、实中有理，教师的讲授、示范与学生的学习和实践操作同时进行，充分体现了直观性和即时性。理实一体化教学可以让学生在活跃的课堂气氛中边学边练，理论知识和实践技能同步提升。调查显示，学生态度目标、知识目标、能力目标的三维考核成绩得到提升（P＜0．05 或P＜0．01），从而提高了学生的综合素质（P＜0．01）。

3.3 双师型教师是实施理实一体化教学的关键

实施理实一体化教学对任课教师提出了更高的要求，教师不仅要有丰富的专业知识，而且要具备较强的操作技能，这就要求教师必须是双师型教师，并且要随时关注本学科的发展动向[3]，做到与时俱进。因此，要加大双师型教师的培养力度，提升教师的综合职业素养。

3.4 建设理实一体化教学实训室是实施理实一体化教学的必要条件

药理学实训室是校内实训基地的一部分，为保证理实一体化教学质量，实训室内配备了相应的仪器设备，购置了相应的药品试剂和实验动物等，满足了理实一体化教学需求。教师要熟悉教学环境，具备实训设备的使用和保修、各种试剂的配置、实验动物的选择等方面的能力，这样才能更好地指导学生的实训。

3.5 配套的理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础

笔者在理实一体化教学应用中体会到，编写配套的理实一体化教材是实施理实一体化教学的基础。教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的理实一体化教材就很难取得良好的理实一体化教学效果。教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，强调学生的实践技能、技巧的培养。在中职护理专业药理学理实一体化教学的应用中，编写了药理学理实一体化校本教材，但存在许多不足之处，有待于教育行政部门统一编写出版规范的药理学理实一体化教材。