裴茜 程香丽

摘 要：国家高校扩招政策使得民办院校应运而生，但考生人数的下降让这些院校在竞争中处于明显劣势。为了生存，高职院校新生入校的分数门槛越来越低，学生基础比较薄弱，把这些低分学生培养成高素质的技能人才，是民办高校发展的必要途径。在此基础上许多高校以学科竞赛为主抓手，形成各专业百花齐放的参赛新局面。学科竞赛通过以赛促赛、以赛促学、用机制推动竞赛等方式，实现了获奖学生层次、专业覆盖率等方面质的飞跃，对提高大学生创新创业能力、成为高素质人才具有重要作用。本文通过对《建筑工程测量》课程改革进行探讨，以期为别的课程改革提供参考和借鉴。

关键词：高职高专；技能竞赛；建筑工程测量；课程改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.195

1 引言

2017年全国职业院校技能大赛高职组“科力达”杯测绘赛在昆明冶金高等专科学校举行，来自全国31个省、直辖市和自治区82所职业院校的五百余名师生参加了比赛。由此可见，全国技能大赛引起所有高校的足够重视，因为这些技能比赛可以提高院校的知名度，同时参加过测量比赛并取得名次的学生比一般学生可以更好地被用人单位选中，能更快的进入工作状态，在以后的发展中会更加出色。测绘技能大赛的必学课程——《建筑工程测量》，是高职高专建筑工程类专业一门理论与实践紧密结合的专业基础技能型课程。它主要研究测量的基本知识和基本操作技能，为学生应用有关测绘资料和测量手段解决工程实际问题奠定必要的基础，學生在学习《建筑工程测量》课程以后应该牢固掌握建筑工程测量的任务、基本理论和基本技能。

2 《建筑工程测量》课堂教学现状

《建筑工程测量》作为一门专业基础课和必修课，一般安排64学时左右。由于学生基础薄弱，需要安排大量的课时进行基本理论讲授，同时还需要补充简单的数学知识。理论知识理解起来太枯燥，同时涉及数学知识，学生们学习积极性不高。

当今信息社会，测绘技术发展的非常迅速。新技术、新工艺的出现，使得传统的教学方式和落后的测量仪器培养的毕业生很难适应现代工程建设的需要。

3 课堂教学改革思路

3.1 教学内容

（1）理论教学内容。在教学内容组织过程中，除教学大纲所规定的必讲内容外，根据社会需求和最新的科技信息，对教学内容进行调整。以学生就业为目的，横向拓宽专业口径，纵向延伸专业内涵。除介绍建筑工程测量内容外，根据近几年学生的就业流向，增加路桥施工测量、管道施工测量、钢结构施工测量等内容。课程内容的改革应以本着“以学生就业为目的，以社会需求为导向，重视实践动手操作技能培养，兼顾新技术新应用”的基本原则，针对建筑类不同专业，对课程内容作必要的调整。

（2）实践教学内容。《建筑工程测量》课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过强化实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的动手操作技能。针对在实训过程中，有的学生不认真操作这一特点，为保证实训教学的效果，把测量仪器操作技能的考核，作为本门课程考核的一个重要内容。为了提高学生解决实际问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。另外，通过院级测量技能大赛和省级技能大赛激发学生们学习的兴趣，参加技能大赛的学生可以利用课外时间进行实训的强化训练，有专门的指导教师进行指导。

3.2 教学方法和手段

（1）理论教学方法和手段。结合工程案例，讲授实际工程涉及的理论知识和概念，了解工程案例中的有关内容。同时，在课堂上强化理论知识点的训练，通过课堂理论知识点的抢答加分方式，激发学生们学习理论知识的热情。

（2）实践教学方法和手段。在实践教学上，以实物教学、演示教学和现场教学为主。实物教学——通过展示相应测量仪器，使学生较为直观地认识、了解仪器设备的构造和用途。演示教学——在教学过程中，采用演示教学的方法讲解仪器的详细操作步骤，让学生更直接地了解仪器操作的方法。现场教学——抓住学校周边工程合适的进度，带学生进行现场参观测量，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。大部分学生在建筑施工场地从事技术和管理工作，而建筑施工测量则是必不可少的一部分，所以把测图和放样内容综合起来进行两周实习，可加深对理论知识的理解。

（3）强化教学方法和手段。动员学生参加比赛并进行选拔，利用参赛前的特训、急训，并要求每天的高强练习，能让学生在毅力、能力、信心、自控力等方面得到很大的提高。在这一期间，我们提供专业老师陪同练习，老师全程指导要求，使学生与国赛接轨，学习先进技术、最新仪器操作。

3.3 课程考核

课程考核根据当前培养目标，可以分为平时表现、理论考核、实训考核三部分。平时表现占20%，主要体现学生的职业素养的养成情况及团队精神情况；理论考核占30%，主要考察学生对于工程测量基础知识掌握的情况，只有掌握良好的理论知识，才能更容易理解实践操作的真正含义。实训考核占50%，主要考核学生对于测量仪器基本操作掌握的情况以及熟练、顺利开展实践工作的能力。如果学生参加院级测量技能大赛，根据获奖名次在实训考核环节给予加分的评价方式；如果学生参加省级技能大赛，未获奖的给予实训考核环节加分的评价方式，获奖的学生给予实训考核满分免考的评价方式。

4 结束语

总之，技能竞赛作为高校教学活动的一个组成部分，从一个侧面反映了一所高校、一个学科、一名学生的水平，是对民办高校大学生的知识、能力以及素质的全面检验，也是对民办高校培养应用型技能型人才的重要手段之一。通过院级、省级以及国家级技能大赛，能强化对学生专业知识和人文素养的锤炼，使得高职院校培养的毕业生更能适应现代飞速发展的社会需求。

参考文献：

[1]聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（06）.

[2]陈玲.建筑工程测量教学改革的探讨[J].黑龙江科技信息，2008（31）.

课题项目：1.运城职业技术学院2016年度院级教育教学改革课题，编号：JGW2016-5，项目名称：高职技能竞赛活动与高素质技术技能型人才培养研究，课题主持人。

2.山西省教育科学“十三五”规划2016年度课题，编号：GH-16223，项目名称：高职高专建筑工程技术专业课程体系改革的研究，课题第三参与者。