王鸣

摘要：在初中语文教学过程中，运用合作学习方式，组织学生进行互助式学习，已得到了广泛的认可和好评。本文进一步探索初中语文合作学习的意义、方式及方法。

关键词：初中语文；合作学习；教学

合作学习的概念起源很早，是上世纪70年代兴起于美国的一种教学理论体系。也是截至目前为止，在世界教学领域上所推广范围较广的教学理念。其创造性的和富有实效的教学方法和理念比较符合时代发展的形势，也极大的推进了教学改革的步伐。合作学习对于课堂学习氛围有着积极的影响，运用得当能够大范围或大领域的提高学生的学习成绩，对学生的人生观和价值观构建都能够起到最积极的促进作用。合作学习是一种互助性学习，在初中语文教学中，引入合作学习的概念是时代发展必然的产物。通过对这个课题的探索和研究，发现学生在集体范围内进行小组式的合作性学习，能极大的促进学生的合作意识，提高他们团结协作的能力和水平。对学生的学习成绩有着较大的促进和影响。根据初中语文教学大纲的要求，依据合作学习的根本性方法，结合初中语文学科性质和学生身心特点，对合作学习的重要意义、学习方式及具体实践方法进行探索研究。

1.初中语文合作学习的重要意义

1.1初中语文合作学习对培养学生团结协作意识有一定的促进作用

合作学习就是指学生们以分组的形式进行学习，学习过程中要团结互助，遇到问题共同思考、研究、讨论。这样就有助于营造一种团结向上、友爱互助的学习氛围和局面，为快乐的學习环境打下良好的基础。通过利用合作学习的方式，使学生们懂得如何在有同伴协作的情况下，进行积极主动和富有想象力的学习。小组学习成员还要在合作学习中学会互相鼓励、互相借鉴、互相帮助，进一步发展同学之间的良好关系，学会与他人分享学习成果和共同协作处理事情的方法。由此，培养和他人一起完成学习任务的合作意识和能力。

1.2合作学习能更好的突出学生在初中语文教学中的首要地位

合作学习与传统教学理念有着本质的不同，其核心理念是以“学”为主，而非以“教”为主，把学习者当成教学的主体是合作学习的本质核心。合作学习是一种集体学习研究的方法，学习者作为集体中的一员，必需要服从集体的需要，在学习中更是要以小组为单位进行学习，每名小组成员学习的领域都要有一个侧重点，对侧重点的学习是每名小组成员的学习责任，一定要在有限的时间内完成好这项学习工作。然后，再和其他小组成员进行学习研究讨论，做到互相借鉴和互相学习。这种以点带面的学习模式把学习由原来的“要我学”转化为现在的“我要学”，极大的增强了学习的动力和主动性。合作学习也使每一名身在其中的学习者不再成为被动学习知识的对象，而是始终处于学习的中心地位，成为真正的学习主体。因此，合作学习可以说是进行主体教育的必然采用的一种关键方式。在初中语文合作学习中，学生之间成为了学习的主体，确立了学习的“主人翁”地位，为完成共同的学习目标和理想，大家努力拼搏，进行互助式的学习。

2.合作学习的主要方式

2.1学生之间的合作学习方式

在合作学习中，互相帮助、互相启发、互相协作的学习成功事例比比皆是。但主要还是有以下几种类型：一是优等生之间的合作。针对优等生学习成绩好、自学能力强和思维敏捷等特点，可以交付他们一些富有一定挑战性质的学习任务。通过这样的学习合作方式，能够使他们的学习成绩和能力提高较快，在互相借鉴、互相帮助下能力素质得到迅速的发展。二是优等生与差生之间的交叉学习方式。这种合作学习方式必须由教师监督下完成，这是一种教师和优等生带动差生完成学习任务的合作方式。如果这种促进式的合作学习方式进行发展的顺利，会取得事半功倍的学习效果。三是差生与差生之间的合作学习方式。这种方式也是要教师带领下来完成合作学习任务的。这种方式就是要以教师引导为主体进行的合作式学习，教师要根据学生的学习程度，下定学习目标任务，所定的学习目标不能太高，要符合差生本身的学习程度，如有必要还要适当调整学习计划和教学进度，使差生在合作学习过程中，通过通过自身努力就能够完成学习任务，从而进一步促进他们学习的兴趣和动力。

2.2成立小组的合作学习

以小组为单位进行合作学习有以下几种形式：一是选拔座位邻近的学生，组成就近合作学习小组；二是教师根据学生的学习能力水平，分别把3至7人划分到一个小组，组成学习程度相似的合作学习小组；三是教师把平时总在一起的学生划分为一个合作学习小组，形成伙伴似的合作学习小组。实践证明，不论怎样划分学习小组，学生之间互相学习的氛围浓了，学习的压力和压迫感也明显减少了，学习的主观能动性也不断的增强了。

3.初中语文合作学习的具体实践方法

3.1根据实际需要选定合作学习的方式

在初中的语文教学实践过程中，合作学习方式的选取是最为重要的因素之一。在上文中我们也提到了合作学习的主要方式有哪些。然而，根据教学安排和学生学习能力素质的实际情况，我们选择的合作学习方式也会相应作出调整，因为这样做，对于小组优化学习会有很大的帮助。另外，对于不同学生组成的不同的合作学习小组，还要首先考虑到学生之间的学习能力差异，互相之间的兴趣爱好和生生之间日常关系。合作学习过程中，教师还要特别注意到教学计划的安排是否需要进行合作学习。合作学习的过程中，教师还要充分尊重学生的主体地位，对于学生采取什么样的合作学习的程序、方法和模式，不能过多的干涉，充分发挥学生的主观能动性，培养学生在独立思考、独立学习中完成合作学习任务。

3.2合理确定合作学习内容

是特别注重合作学习中所选择的学习内容是否符合。虽然合作学习对于学生能力素质的提高有许多益处，但并不是所有的学习内容都适用于合作学习方式。只有对于要经过讨论研究才能够掌握或熟练掌握的学习内容，合作学习方式才比较适用。而对于需要独立完成的学习内容，就不需要用合作学习的方式去完成。

3.3增加合作拓展学习内容

合作学习方式不仅要在课堂实施，如果有条件的话，在课下进行实施效果可能会更好。如：教师可以给学生布置一些合作学习的社会实践内容，由学生们团结协作去完成，这样既增进了学生间的友谊，又完成了所必要的教学任务，使学生们获得与在校内学习不一样的学习成长经历。

参考文献：

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