钟晓燕

【摘要】当前小学语文教学内容碎片化现象严重，老师在教学过程中往往只是按照教材中的重点内容进行讲解，而重点内容之间的联系又不是非常密切，所以出现了碎片化知识现象。主题式课堂可以使教学内容主题明确，在明确的主题下更容易引导学生思维发展，拓展知识面，通过对主题式课堂学习行动的研究，旨在为小学语文教育主题式课堂提供帮助。

【关键词】小学语文 主题式课堂 知识体系目前，小学语文课堂教学过程中存在主题不够突出的问题，这样的问题直接导致学生在学习知识时针对性不强，不能将重点知识系统化掌握。因此，小学老师应当把主题式课堂学习作为新的教学方式，帮助学生培养系统的知识体系和广阔思维。

一、小于语文教学存在问题及原因

1.教学内容碎片化。语文老师在教学过程中常常延续传统的教学模式，完全按照课本的内容进行单篇课文的教学，但是随着课改的不断深入，课本中的内容越来越多，知识点分布也较为广泛，如果还是按照单一课文的教学方式让学生掌握知识，很容易使学生产生厌烦情绪，对语文课学习失去兴趣。在针对课文内容的教学时，老师时常采用阅读理解的方法进行教学，学生对这样单一的方式已经有了排斥心态。所以，老师应当把碎片化知识进行归纳整合，改变传统的教学模式，按照分类的办法使小学语文课堂具有主题，通过主题式的教学让学生对单一知识进行系统的学习和接触，让学生把课本中的所有有效知识联系起来，通过比较和思考，深入了解掌握这一知识，逐步提升学生自主学习能力和自我思考能力，

2.教学效率不高。由于传统的教学模式老师只注重对文本的重点部分进行讲解，偏重语文学习的工具性，这样不仅导致学生的学习效率低，还容易让学生产生疲倦心理。比如在讲解记叙文时，老师的讲解方法过于固定，一般都是通过阅读课文，划出段落里的重点句子，然后总结提炼本段的主要内容，这样的固定模式使学生对整篇文章的阅读较少，对文章的主旨理解不够深入，老师的讲解没有自己的教学特色，更没有突出学生的主体地位，这样的教学方法直接剥夺了学生对整篇文本的感知体会，导致课堂的教学效率不高，束缚了学生的思维。

3.学生能力参差不齐。学生在课堂上能否接受主题式课堂才是教学成功与否的关键，对于基础好、语言能力强和综合素质高的学生比较容易快速的接受主题式课堂，并且能够从主题式课堂中收获系统的知识，并具有很好的主观能动性。但是，对于一些基础较差、语言能力不强的学生就很难参与到课堂活动中，这样就直接导致课堂教学不能保证每一个学生都能接受到最好的教学模式。

二、小学语文主题式课堂学习的实施方法

1.确定主题。语文教学实践中，授课内容以单元主题为核心，一切教学活动也需要以主题进行布置和实施。为此，首先需要选择符合语文课标和本单元主题的教学内容和教学策略，这样的选择可以帮助学生了解语文知识内涵，进而领悟作者的写作意图。如《鸟的天堂》，教师选择以鸟和大自然为教学主题，这就紧紧扣住本单元主题，教学预习准备首先让学生充分了解鸟类和大自然以及人类的密切联系，在此基础上，思考作者在看到当时的情景时内心产生的触动，与文章主题进行对比，利用这样的方式使学生建立文章的基础结构，提高学生认识自然和了解自然的能力。

2.主题的切入。在确立主题之后，则需要进行深层次的教材切入，开展更加深入的主题实践活动，教师布置以鸟和大自然为主题的情景环境，刺激学生对大自然和鸟类的认识，使学生更加容易投入到学习中，增加学生对主题的把握和理解，或者教师应用动画播放形式运用动态画面增加学生兴趣点，或让学生搜集生活中鸟类的生活习性和生活场景，运用实践生活中的例子导入教学主题，进而引出爱护和保护大自然的教学主题，因此主题切入点需要使学生和教学主题产生共鸣，体会到文章中主题的意义所在。

3.主题的深化。在文章主要内容讲解之后，教师应该有意识对主题进行升华，提高学生角色站位，拓展学生的思考范围。对于《鸟的天堂》这一篇文章来说，爱护自然和保护自然是最主要的目标，因此教师在讲解基本内容之后，对实际生活中的大自然进行详细的描述和概括，这里建议采用图片的播放形式，因为图片的播放不仅使内容形式多样化，而且还可以直观的体会到现有生活中大自然情形与鸟类的生活现状，增加学生对课文主题的认识，使学生认识到保护自然的迫切性，只有这样才能实现语文教学的真正价值。

三、总结

老师想要达到提高课堂教学效率的目的，就必须注意学生的参与度和学习热情，只有让学生感觉语文课是轻松的，语文课学习的知识是有趣的，才能让学生自主的通过主题确立、切入和升华的方式增强对语文教学的兴趣，所以这也要求老师付出更多的时间认真制定主题内容，只有进一步突出学生的主体地位，在实现高效课堂的同时提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]曹迎春.立足课改，走主题学习之路[J].教育，2016，（43） ：37.

[2]成如阜.小學语文主题式学习三要素[J].教育，2015，（43） ：47.