杨娜娜 孙洪洋

摘 要 数学阅读能力的培养是小学教学中非常关键的组成部分，将直接影响学生认知、抽象思维等各个方面的能力。新媒体时代的到来，多种媒介相互融合，小学生数学阅读能力的培养面临新的机遇和挑战。重点解读新媒体环境影响下培养小学生数学阅读能力的相关问题，结合当前实际情况，有针对性地提出合理化建议，提升小学生数学阅读能力培养的整体质量。

关键词 新媒体；小学数学；阅读能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0038-02

1 前言

面对新媒体环境，小学生数学阅读能力的培养备受关注，要求他们在学习数学知识的过程中具备最基本的阅读和理解能力。结合具体的教学实践加以分析，发现在新媒体环境的影响下，相关媒介作用的发挥可以帮助学生更加深入地解读数学内容，同时可以传授给学生丰富多样的阅读技巧。

2 小学生数学阅读能力基本概述

现阶段，分析小学生数学阅读能力相关的课题越来越多，不同的人对于数学阅读能力的理解有着明显的差异。数学阅读并不是一般概念上理解的阅读，其中掺杂着假设、证明、概括、归纳、判断和推理等众多能力，有别于语言文字的单纯解读，还需要重视符号、图表的理解。数学阅读能力并不是单纯的数学审题，是学生全部阅读能力的重要组成部分，要求学生具备最基本的阅读基础，深刻地分析数学相关文本，必须要具备基础的语言文字理解能力，养成连贯缜密的逻辑思维。对于小学生来说，数学阅读能力需要重点培养，相较于普通的文本阅读能力培养过程来说，所涉及的层次更深、涵盖的范围更广，加之数学学科本身的特性影响，对于学生思维的发散程度、逻辑的严密程度、注意力的集中程度等都有着极高的要求[1]。

3 新媒体环境对培养小学生数学阅读能力的重要影响

结合实际情况分析，小学生数学阅读能力的培养很少与媒介相互联系起来，而媒介扮演的角色非常重要，是连接教师和学生交流的重要纽带。教师在传授知识过程中需要充分考虑学生理解知识的能力，这个了解的过程就需要媒介的作用。随着时代的发展和变迁，媒介环境呈现出明显的变化，逐步进入新媒体时代。新媒体时代的重点是通过新型的媒介形式，实现现代化信息的传播。教育事业的发展应该面向全世界，更應该迎合时代的变迁趋势，注重新媒体环境为小学生数学阅读能力培养带来的挑战和机遇，正视教育工作者最应该采取的培养途径。

机遇 新媒体时代属于一个新的阶段，无论是生活方式还是生活环境，都呈现出一个翻天覆地的变化。传统的媒体主要是通过报纸、电视等媒介对相关的信息予以展示，新媒体则是指通过互联网的传播作用，以更加便捷、覆盖范围更广等特点传播具体的信息。随着时代的进步，教育事业的发展注入新媒体元素，使得远程教育、网络教育迅速发展起来，拓展了学生和教师的交流渠道，让他们可以超越时间、超越空间建立起联系[2]。在实际教育工作中，教师可以充分吸收新媒体的思维特点，并且将其合理地运用至实际教学生活中，通过适当地转变思维模式，促使传统教学和新型教学相互融合，实现师生间的有益互动。

挑战 新媒体时代使得信息呈现出碎片化的状态，加之媒体传播的信息数量逐渐增多，让人们在充实思维的时候也意识到思维碎片化的弊端。正是这种碎片化内容的传播，不利于小学生树立正确的阅读意识，因此难以养成连贯的逻辑性思维。数学阅读能力注重的就是数学和阅读两个方面，数学需要的是培养学生的逻辑思维能力，阅读能力则是鼓励学生深入思考并且理解所学的知识。新媒体环境的影响，使信息呈现出一种碎片化的状态，与数学思维能力相对比，体现出相互矛盾的特点。小学生各方面的能力都处于不断成长和完善的过程，因此并没有相对科学的判断意识，面对繁杂的媒介，他们很难提升思维能力，同时也容易出现注意力不集中的情况[3]。

4 新媒体环境下小学生数学阅读能力培养现状

学生缺乏基本的阅读兴趣 考虑到数学学科的基本特点，可以发现其本身拥有的抽象性和逻辑性让很多学生胆怯，面对如此烦琐的数学知识，他们渐渐失去学习的兴趣，以至于出现厌烦等消极情绪。越来越多的学生觉得数学困难重重，不愿意花太长的时间探索数学知识的奥秘，以至于部分学生在看到题目较长的数学问题时，产生畏惧和退缩的心理。这种情况的出现往往会给学生学习数学知识的过程产生负面影响，不利于他们阅读能力的提升，使他们对于数学知识有着错误的理解和解答。为此，要求每一位教师关注学生在这方面的问题，通过更加科学、合理的方式，培养学生的数学阅读兴趣，鼓励他们养成良好的数学阅读习惯。

对新媒体技术的依赖度较强 随着时代的发展和进步，新型技术逐步诞生，同时被广泛地运用在各个领域。教育界通过引入新媒体技术，让教学的实效性稳步提升，在数学阅读教学中也起到积极的作用。但是，结合使用新媒体技术的过程加以分析，发现很多教师和学生对于新媒体技术产生依赖性，很多文本性的阅读教学也是借助于新媒体技术完成。这种问题的出现使学生在参与阅读活动时，没有通过更加细致的层面分析数学题目，多是依靠新媒体技术搜罗具体的答案。这个时候的学生思维往往处于一种停滞不前的状态，致使他们的学习能力逐渐弱化。通过适当地分析数学阅读教学，发现学生所掌握的阅读技巧还是停留于文字表面，并没有提升真正实用的阅读能力[4]。

阅读过程过于粗略 分析小学生的心理及生理状况，他们在接受数学知识的时候，很容易出现注意力不集中、粗心大意的情况。这种问题普遍地存在于小学数学阅读教学中，他们缺乏最基本的耐心，对某些题目都是粗略阅读，并没有深入地分析涉及的知识点，以至于在理解题意的时候出现断章取义的现象。还有部分学生受到思维定式的影响，无法正确地解读数学题目，忽视了最为关键的信息，以至于在实际解题的时候频频出错。这些问题的存在都会让学生的阅读能力无法提升，影响到他们对于数学知识的正确解读。

5 新媒体环境下培养小学生数学阅读能力的主要途径

借助新媒体平台，调动学生阅读兴趣 伴随着新媒体技术的广泛应用，小学生数学阅读能力的培养途径逐渐丰富起来，通过具有影响力的媒介，让学生看到具有吸引力的素材，保持高度的参与热情，投入到阅读活动中。教师应该正视当前的实际情况，科学地营造具有针对性的问题情境，帮助学生适当地展开有效阅读，促使阅读体现出层次感，使他们可以在阅读后获益。教师还应该重视新媒体技术的应用技巧，通过传授学生正确的使用方式，让他们可以积极利用，确保其阅读的视野更加开阔[5]。

借助新媒体平台，促使阅读习惯养成 小学生在学习数学知识的时候难免出现负面情绪，尤其是在参与阅读活动的时候，很容易忽视阅读的初衷，无法更好地配合教师教学。为了迎合时代的发展，需要教师积极地借助于新媒体平台，让数学知识变得更加连贯，通过对相关概念、公式的灵活运用，实现启发思维的目的，鼓励学生养成独立思考的习惯，同时也学会手脑并用。在相关知识点直观展示的同时，要求学生将概念和公式按照自己的理解标记出来，注意自己存有疑问的地方，适当地标注出来，为后续的解题过程提供方便。

借助新媒体平台，提升学生综合能力 在新媒体环境的影响下，学生综合能力的提升备受关注。教师应当积极借助于新媒体平台，让学生的数学阅读更具实效，同时也能适当地减轻他们的学习压力。针对阅读不到位的学生，教师应该鼓励他们寻找适合自己的阅读方式，通过不断地提升自己的阅读能力，让整个班级的阅读水平也不断提高，保证每一位学生的綜合能力可以在这个过程中稳步提升[6]。

借助新媒体平台，传授科学阅读技巧 学生接受教育的能力有着明显的差异，但是教师可以采取合理的方式，避免出现两极分化的趋势。在教学之前，教师让学生针对阅读中出现的问题加以分析，然后在课堂之上合理地提出问题。课中解读的时候，教师可以鼓励学生将自己的思维融入阅读细节。尤其是涉及概念、公式等内容，需要让学生主动地探索，全面了解问题形成的过程，针对本质产生更加清楚的认识，可以及时地将阅读和探索的过程融合到一起，充分地显现出阅读的价值。课后的阅读同样重要，需要教师正视其梳理和总结的作用，保证学生可以把所学知识付诸实践并应用[1]。

数学阅读要求具备一定的阅读基础，教师可以适当设计问题，让学生有层次地根据提示展开高效阅读。对于一些已知的内容，可以让学生大体浏览；对核心的知识应该精读，然后在反复的钻研中确定主旨大意。

6 结语

面对新媒体环境的影响，小学数学阅读教学需要与时俱进，重视新媒体技术的应用价值，促使学生的阅读能力稳步提升。在新媒体环境的辅助作用下，学生的阅读意愿逐步明确，通过相对积极的状态参与阅读活动。教师需要充分地发挥出主导作用，让学生对数学阅读有一个相对清楚的认知，通过适当地融入新媒体技术，在熟练运用的过程中，促使每一位学生养成良好的阅读习惯，从而在不断进步的过程中稳步提高自己的综合能力。

参考文献

[1]吴中豹.新媒体环境下培养小学数学阅读能力的机遇和挑战[J].科学咨询：教育科研，2017（20）：38-39.

[2]马艳芳.小学第一学段学生数学阅读能力的培养策略[J].中国教育学刊，2016（S2）：23-25.

[3]郭发香.新课标下的小学数学教学阅读能力的培养[M]//百川利康（北京）国际医学研究院：2015年现代教育教研学术论文集.2015：2.

[4]钱月丽.小学数学教学应重视阅读能力的培养[J].基础教育研究，2015（2）：55-56.

[5]陈金义.小学数学阅读能力培养的一些探索[J].学周刊，2014（22）：177.

[6]王建文.阅读能力，数学老师也追求：小学数学教学中培养学生阅读能力的策略研究[J].现代交际，2011（4）：156-157.