文/深圳市西乡中学 朱中友 石吉梅

学生综合素质评价体系及电子成长档案的研究是探索移动互联网、大数据环境下的教学模式、管理方法的一次有益尝试，是加强学生综合素质培养的重大改革创新举措。经过两年多的调研开发实践，我校成功开发了学生成长记录及阳光评价电子平台，并正式投入使用。通过该平台，1500多位学生上传了电子成长记录，开展了学期综合素质自评，1500多位家长通过微信端评价了自己孩子在家庭的表现，上百位教师评价了学生在学校的表现，从而收集了大量数据。

一、基本原则

方向性原则：指导思想、指标设定、权重分配、结果处理等符合素质教育的要求，有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。

科学性原则：依照有关法律法规和方针政策，遵循教育规律，保证指标体系的实用性和可行性，做到准确、合理、客观、公正。

民主性原则：充分发扬民主，全员参与评价。

激励性原则：通过评价，找出差距，激发内部活力，促进学生主动发展。

实效性原则：科学评价，增强学生成长的外部驱动力。

二、系统功能特点

经过两年来的讨论、学习、调研、专家指导，学生综合素养阳光评价体系及综合素养电子成长档案平台成功上线，达到了预期的目标。系统功能特点主要有以下方面：

（1）综合素质测评指标可配置化，学校可根据自身情况自定义编辑测评指标；

（2）评价方式多元化，包含分值、星级、ABCD等级、满意值、优良合格五种方式，并通过可配置的分数转换规则自动计算测评分数；

（3）测评方案自由创建、不限时间和次数；

（4）测评进度实时跟踪统计，各班及各负责人测评进度直观展示；

（5）根据综合素养管理的建设要求，结合学校在实际中评价要求，根据评价特点和要求进行学生自评、学生互评、教师评价 （包含教学班的任课教师和选课班的指导老师）和家庭评价四个评价模式，并根据评价方案对评价模式进行权重划分，充分体现出对评价的合理性和量化原则综合素质报告单中可按学期、按项、按评价对象 (同学、自己、老师、家长)、按评价维度进行分析展示；

（6）系统自动根据对应负责人所负责的测评项目进行匹配，各项目权责划分清晰明确；

（7）学生、家长、教师均可查询学生素质测评成绩，综合素质各大指标通过柱状图形展示，一目了然；

（8）统计各班素质测评成绩总分，班排名、级排名方便学生教师了解学生所在层次；

（9）学生综合素养、学生素质测评结合使用，前者从大方向分析学生素养，后者可细化分析学生日常行为素质，达到宏观与微观双层分析结合的效果。

（10）家长微信绑定平台，操作方便，随时随地快捷上传学生成长记录，支持文档、照片、视频等多种格式。

三、系统功能明细

系统模块功能页面 功能描述方案管理 增加、编辑、删除学生综合素养方案素养考核方向灵活设置、调整素养考核明细及分数值，且可灵活设置不同评价角色打分权重考核明细学生综合素养1.学生成长过程纵向时间轴模式展示、各阶段评价一目了然2.学生自主权限配置、轻松分享好评3.教师、家长评语全线记录1.自定义标签设置2.自定义校内任意部门审批人设置3.详细档案信息上传及审批4.多维度档案统计学生素养评分均分统计学生综合素养评价方案的列表、考核的方向以及考核的进度素养成绩 1.根据相应的方案进行评分2.可查看考核方向与进度测评方案管理自定义创建测评方案，设置测评时间、年级、名称、所用测评指标等参数。测评指标 自定义设置测评指标，根据学校实际需要进行调整。分数转换规则综合素质测评系统提供多种测评方式，可根据不同情况设置分数转换规则进行合理的转换，最终根据规则计算出总分。不同角色获取不同的责任项目，从不同方面进行评价，最终通过系统综合计算得出测评结果。素质测评成绩测评查询每个学生综合素质测评的成绩，计算规则，以及没一项的评价情况。测评成绩明细统计测评总分，并查询每个学生所得分数进行班级排名、年级排名。写评语 支持多种文件形式评语、可双击模板评语快速添加，并可自定义评语模板；学生成长记录成长记录 纵向时间轴展示成长记录评语标签设置1.自定义评语标签2．可对相应的评语标签修改及删除

（续上表）

四、补充说明

评价内容的设置以身心素养、审美素养为中心点，结合学校德育处推行的绿色安全文明班评比细则及班级量化管理，评价内容切实结合学生的日常生活学习等方面，侧重对行为、态度等过程进行评价。

评价实施三维主体，总分100分，25道题，学生自评全部，占最后分数的20%；教师评价板块20道题，家长评价板块5道题，合成100分后，占最后分数的80%。学生、家长、教师三方参与评价，让评价结果更客观公正，更能指导学生下一步的发展。

合理运用综合素养阳光评价结果，一方面作为推选年级学校德育标兵第一要素，另一方面评价结果以柱状图形式导入学期末家庭报告书。

五、取得效果

该项目通过前期讨论、申请立项、公司投标、学习调研、专家指导等多项活动，群策群力，极大调动了德育队伍的研究积极性。

1.学生层面，通过上传电子成长记录、自评互评综合素养等途径，提高了学生参与第二课堂、社会实践的自觉性，推动了学生主动参与学校班级管理、发展音体美科技等特长，重视学习态度，注重健康成长，全面发展。

2.家长层面，学生综合素养评价设置专门的家长评价板块，让家长有评价的话语权，也引导家长关注孩子学业以外的素养发展； 《家庭报告书》中学业水平等级制及学业水平趋势图，引导家长更关注学生学习的态度和过程。

3.学校层面，搭建学生综合素养培养及评价的电子平台，激发了德育队伍的科研潜能，让教师更多角度、多方位的了解学生，更加明确学生的培养目标，培养好学少年、阳光少年、才气少年、创新少年，优化班主任工作，形成学校德育特色。