陈帮兵

摘要：小学语文教学中，家长、学生、教师都分别基于自己的认知，对其进行了解读。不过在不同的解读中，有一点是共通的，那就是语文教学中能够触动我们的是情感，能够学好语文知识的方法是情感共鸣，能够应用于生活的是情感表达需求。对于小学生而言，学好语文需要积极的培养学生的情感，挖掘其中的情感元素。笔者作为小学语文教育者，笔者建议，高效化的小学语文教学要以适宜的情感教学为基础。

关键词：小学语文;情感教学;方法

相比其他学科，在学校教育中语文教学是最特殊的存在。它没有规律化的公式与法则，但是，同样要求我们“准确”、“理性”。虽然它是学校教育中组成部分之一，但是却对学生学习其他学科有极大的帮助。再有，它在学校中学习，可是却会直接应用于生活。所以，作为学生生活中应用最普遍的学科，它需要实现高效化，尤其是小学语文教学更需要实现高效化。那么，小学语文如何才能展现语文特色，如何才能实现教学目标呢？笔者建议，可以在其中多融入一些情感元素。下面筆者将小学语文情感教学的方法进行了解读。

一、应用情境教学调动学生的“情商”

在人们的理解中，学习活动是属于智商主导的活动。但是，作为教育者，我们会给出完全不同的见解。对于参与学习活动的孩子而言，他们的智商往往处于同一个起跑线上，让他们成为差距明显的学优生与学困生的主因其实是“情商”。尤其是在语文教学实践中，情感影响更为突出。据心理学分析，儿童的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的晴雨表。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。在小学语文课堂中，我们积极地创设情境，根源就在于发挥学科优势，让小学生在情感中感悟情感。

二、和小学生成为朋友

在与小学生相处的过程中，我们总会不自觉的就站的高高在上，但事实上，我们和小学生本身就有思维代沟，如果我们再站的高高在上，那么我们与小学生在情感上也会生成代沟。因此笔者建议，我们要尝试着蹲下身来，和小学生成为朋友。著名作家冰心讲过：“我只觉得‘师和‘生应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。语文是一门特殊的学科，主要以交际为主，如果学生不敢或者不愿开口讲，哪怕考试的分数再高，我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口，教师应对他们有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。只有我们可以和小学生互相敞开心扉，我们才能让小学生品味出课文中的情感，才能让小学生愿意倾听我们的情感。

三、用爱纠正孩子的错误

学生在成长过程中难免会出现各种错误。这时正是家长、教师发挥教育职能的契机。在小学语文教学实践中，我们不仅仅要“纠错”，更重要的是“激励”。与小学生缺乏辨析能力相对应的，小学生对于“是”“非”还缺乏基本的判断能力。这时我们多引导，多鼓励，帮助学生塑型世界观，对于小学生的成长有极大的促进作用。因此，在教学实践中，我们要关注这一方面的设计与调动。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励，对于回答得不好的学生说“再努力，相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是对学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对语文产生兴趣、产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

四、选择适宜的方法开展语文教学

语文作为学校教育中的独立学科，自然需要独立的教学方法。在小学语文教学实践中，教师不仅仅是“教书”者，还应该是一个挖掘教材资源的学者，一个设计教学活动的设计师。而只有教师选对了方法，小学生融入学习活动的才不仅仅是智慧，还有积极地学习情感。如通过集中识词，让学生从已感知的语言材料中，通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断变化教学手段――有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生感到学习的滋味是非常好的。

五、做相应的口语训练

口语表达是小学语文教学实践中的主要学习活动之一，也是小学生拥有语言学习能力的主要途径之一。在激发小学生生成情感的过程中，交流与表达是他们最喜欢的方式。就像很多教师说的，让大学生开口难，让小学生闭口难。既然这样，我们不妨将其当做学生的学习方法加以应用。事实上，小学的语文特别注重口语交际，因此，它不可能像语文数学那样，很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此，教师应在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

综上所述，在小学语文教学实践中，让学生好好学习的方法有很多，而能够展现语文学科特色，能够展现小学生天性的方法就是促使情感色彩更加浓厚。基于此，在小学语文教学实践中，笔者建议，让知识教学立足情感教学。

参考文献：

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[2]林静，傅宏.心理健康教育研究（1998———2015年）：热点?演进及其展望———基于CSSCI数据库的Citespace可视化分析[J].教育科学研究，2017.