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摘要：在高校俄语语言文学专业中，我们需要教会学生“遣词造句”，我们需要学生能够完成“读读写写”。但是，如果我们将教学内容与教学目标也定位的这么浅显，那无疑是对学生能力的一种浪费。在落实俄语语言文学专业的养成目标时，我们要注意将目标定位为语言系统的构建，拓宽学生的思想“视域”，培养学生的文学素养。那么在专业教学中，如何实现这样的教学目标呢？笔者给出建议，顺利开展高校俄罗斯文学教学，展现文学的魅力，从而实现学生核心素养的养成。

关键词：高校;俄罗斯;文学教学

随着新媒体时代的到来，学生获取成长资源的途径越来越丰富。但是，作为教育者也好，作为“过来人”也好，我们往往会发出一声感叹，那就是现在的学生“静下心来读书”的时候并不多了。即使是已经进入高校的学生，他们有情感、有思想，但他们细细品味知识、生活的时候也并不多。在学校俄语专业的教学实践中，我们需要关注学生语言能力的提升，也需要关注文学教学，让学生拓展视野，不断地深化情感与思想。通过实践我们发现，只有落实好俄罗斯文学教学，我们才能让学生真的理解俄语内涵，拥有完整的俄语语言体系。这对于他们将来从业也有极大的帮助。那么，如何才能顺利开展高校俄罗斯文学教学呢？下面笔者将对此进行分析。

一、了解俄罗斯文化的背景

俄罗斯是一个同时拥有“东方文化”与“西方文化”的大国。在其文化发展过程中，这既是促使其蓬勃发展的优势资源，也是客观存在的促使其生成对立文化的主元素。这种矛盾性在俄罗斯文学家的思想中、情感中留下了深刻的印记。在他们的文学作品中自然也留下了明显的印记。在我们学习俄语的过程中，我们不能仅仅停留于可以说说、可以写写的表层。在不把握其民族特色的情感与思想时，学生学习的就是“皮毛”。在俄罗斯文学教学中，我们不仅仅会让学生完成词句积累，遣词造句，还要帮助学生品味原汁原味的俄罗斯文化。因此，在笔者看来，在开展俄罗斯文学教学时，我们要注意从文化角度进行解读。如探知俄罗斯的习俗不同于法国，英国等西欧资本主义国家，其下层人民对贵族、地主的欺凌和压榨则是逆来顺受、曲意逢迎，是一味的顺从;这在世界文学对社会人物关系的表现描写中是比较少见的;而且，俄罗斯社会等级观念十分强烈，上下层社会几乎不来往，表现出农奴社会的层级特点，可是在上层社会又由于受西欧的影响，经常有沙龙、舞会等现代社会的标志，這些都构成了俄罗斯社会的特点。

二、从“宗教”特色方面解读文学内涵

在对比我国的文学作品之后，我们可以发现，俄罗斯文学作品中往往还具有非常突出的一个特色，那就是有很多的“宗教”文学。其实俄罗斯文学是俄罗斯文学作者生活环境、成长经历以及世界观、价值观、人生观的一种展现。情感也好、思想也好都不是无根之木。它们的萌芽以及茁壮成长都来源于孕育它们的土壤。在我们开展俄罗斯文学教学时，要注意将我国文学作品与俄罗斯文学作品之间的文化差异进行对比，让土生土长的中国学生，去真真正正的把握原汁原味的俄罗斯文学中蕴含的情感与思想。

三、关注文学问题的讨论与发展

中国传统文化中的一本《红楼梦》，促成了“百家讲坛”。在我们开展俄罗斯文学教学时，也要借助这种方式，谈百家，百家谈。对于进入高校的学生而言，他们为了学好知识，形成更为成熟的思想与情感，更为丰富的阅历与体验，不断的努力着。作为教育者，我们不仅仅要教教材中有的，也不仅仅要给予学生最标准的答案。我们应该从专业角度，让学生接受百家之言，用自己的个人感悟，去形成个人的思想，如果能够再为学生提供谈百家的平台与契机，则教学效果会更好。针对这一点，笔者建议，应用好校园网络，积极开展任务教学法，让“大学生”展现“大学生”的能力。多给学生有吸引力的文学资源，多给学生想要讨论的话题。让情感、思想日渐成熟的大学生，接收更多的文学信息，让他们渐渐的拥有“静下心来”品文化的心境。

四、培养学生的阅读习惯

文学教学离不开阅读能力的养成。在学习语言的过程中，阅读首先就是一种最常用的教学方法。对于从小学就已经接受文学素养养成教育的学生而言，他们对于需要读、如何读并不陌生。不过这里笔者想要提出一点，那就是学生拥有的阅读能力与阅读方法往往是建立在母语系统上的。在学习俄罗斯文学的过程中，学生往往还不具备同等的阅读能力与阅读习惯。在开展俄罗斯文学教学实践时，笔者建议，不能把全部的力量都用在课堂上，我们还需要让学生拥有课下探究学习的力量，将俄罗斯文学中的魅力充分的展现出来。而实现这样的教学目标，还需要我们在教的过程中，放慢脚步，给学生留出品味文学魅力的时间，给学生留出生成文学素养的时间。笔者在落实俄罗斯文学教学目标时，同样将培养学生的阅读兴趣与阅读能力作为教学重点之一。

五、多种方式拥有文学体验

文学教学最突出的一点就是能够引发想象。而且是融合作者思想情感体验与学生个人思想情感体验的想象。在前面笔者已经说过，我们需要学生参与谈百家与百家谈相结合知识学习。因此，开展俄罗斯文学教学时，我们要注意实现情感、思想的整合。而整合的目标仅仅凭借教师的讲是无法实现的。身处高校的学生，有自己完成学习任务的需求与能力。他们在课下同样可以持续的完成学习目标。基于这些特点，我们不妨将课下与课上联系起来。应用多种方式来让学生生成更多的文学体验。如我们可以给学生一个有吸引力的课题，让学生积极地搜集资源，形成并阐述自己的观点。如我们可以为学生组建文学社团，让学生在学后演，也可以让学生在演后学。如我们为学生设置专门的欣赏课与辩论课，让学生在辩论中坚持自己的观点，或者是分享他人的观点。如我们还可以应用交流平台，随时提出问题，实现与教师、同学间的无障碍沟通。通过不断地实践我们可以发现，在高校俄罗斯文学教学实践中，学生逐渐的展现出“大学生”才有的能力与理性。因此，在笔者看来这些课下完成的学习活动所发挥的作用并不弱于课上教师的教所起的作用。

综上所述，在高校中开展的俄罗斯文学教学，教的是语言，但是，实现的目标却并不是学生理解中那样的浅显。在开展俄罗斯文学教学的过程中，我们要注意让学生从俄语文化出发学习有情感、有思想的文化。只有这样学生才能拥有可以交流的俄语系统。当然我们还需要在教学模式与教学设计方面做出改变，让大学生展现出“大学生”才有的能力。

参考文献：

[1]高师.俄语专业教学改革浅析.黑龙江教育学院学报[J]，2000（01）.

[2]浅谈关于俄语专业毕业生就业状况及前景分析《俄语学习》2010（05）.

[3]从民办高校俄语专业就业形势看专业建设《黑龙江教育（高教研究与评估）》，2010（12）.