张剑峰

摘要：风景园林综合实习作为风景园林专业实践的必修课程，伴随着近年来社会对人才培养要求的提升，为了满足社会对人才培养的需求，各高校在教学方式上都进行了一系列的改革，而风景园林综合实习课程也在教学上进行了优化，并取得显著成效，但总体而言，仍存在一定的不足。故而为进一步提升风景园林综合实习课程教学质量，本文就该课程教学改革的进一步优化进行了探讨。

关键词：风景园林;综合实习课程;教学改革

风景园林综合实习课程主要是组织学生对优秀的风景园林实例进行学习，并通过结合现场，对不同类型尝试的绿地设计特点进行分析，在实地观察中，逐渐掌握不同类型空间的处理技巧、细部做法以及了解各种材料的运用，进而增强学生的专业技能与实际动手能力，促使学生能够实现理论与实际的结合，充分将学习到的知识应用与实际生活中^[1]。虽然风景园林综合实际课程在教学上经过不断的改革，目前已经取得了较好的教学效果，但仍然存在较多的问题，例如实习时间较长，学生容易疲劳，积极性降低;实习地点主要为经典案例，更新慢;实习内容综合性较高，指导教师难以实现全面指导^[2]。因此，针对以上存在的不足，本文就对风景园林综合实际课程教学提出进一步优化改革措施，以供教学参考。

一、合理安排实习，推行寓教于乐教学方式

在实习过程中，由于实习的时间较长，在实习日程与任务的安排上，如果只是单纯地为了满足学生的舒适度感，而安排的过于轻松，则难以达到实习的教学要求;但如果安排过于紧密、繁重，则容易讓学生感觉到疲惫，进而使学生实习质量降低。因此，在实习日程与任务的安排上，改革的方向可以是遵循“前紧后松”的原则。也就是在实习的第一周，在学生实习热情高涨阶段，将学生安排到任务相对繁重、体力要求较高的地点进行实习，同时结合实际情况，一些距离较近的地点可以一天安排多处实习地点。当学生出现了明显的疲惫感后，则适当地对日程与任务进行调整，每天可安排一处实习地点，并减少任务量，但在减少任务量的同时，要求学生必须对任务进行深入探讨，得出有价值的结论。除此之外，当学生出现情绪懈怠时，教师可以采用寓教于乐的方式展开实习教学。例如，当学生在某地实习时，教师可以组织学生开展“找一找”的竞赛活动，即：教师为学生提供实习地点的20个小景点名称，并将学生分为若干个小组，以小组竞赛的形式找出教师所说的小景点位置，并拍照留念;最快找完的一组能够得到一定的奖励。通过这样的方式，使得实习变得具有趣味性，以此消除学生的疲劳感，提升实习积极性，同时又达到了教学的目的。

二、与时俱进，做到实习内容的实时更新

现在的社会是一个不断变化的社会，而在风景园林的建设上也是日新月异，现代化的园林建设，无论是在风格、规模以及功能上，相对于传统的风景园林，都发生了巨大的变革。尤其是近年来自然生态与人文生态逐渐成为人们关注的焦点，基于此背景下，衍生了海绵城市、城市绿道、美丽乡村以及养老社区等新型的建设理念，进而就诞生了很多新的方法、新的材料以及新的建设思路^[3]。而基于风景园林专业其具有适应性较强的特点，故而决定了该专业在教学内容上必须与时俱进，紧跟时代、行业的发展。因此，就要求教师在带领学生进行风景园林综合实习过程中，教师必须掌握行业的动态，掌握当下优秀的风景园林作品，结合风景园林未来的发展趋势，适当地调整实习计划。例如，教师可以结合当下较为新潮的风景园林建设理念，组织学生到生态公园、文化村、植物园等新概念风景园林进行实习，从而增加学生对生态湿地、养老地产以及旅游城镇风景园林改造的认识。

三、引进校外企业人员，强化综合实习指导

由于指导老师在知识层面以及实践经验上有限，而风景园林综合实习在内容上的综合性较强。因此，指导老师在组织学生展开风景园林综合实习的过程中，常常会遇到实践认知能力不足的问题，进而使得学生的能力得不到有效的提升，阻碍了学生的发展。因此，针对这一情况，学校可以对实习教学团队进行改革，加强对风景园林综合实习教师队伍的建设，组织教师展开专业的培训等，从而优化实习教学队伍。但如果单纯的通过加强对学校内部教师的培训，并不能立见成效，毕竟要将专业教师综合实践能力、经验的提升，是一个长期积累的过程，不能够一蹴而就。因此，在加强教师队伍建设之余，最好的方法就是引进校外企业人员，以作为学生的综合实习指导老师。例如，假设教师在组织学生对北京线进行风景园林综合实习时，如果条件允许可以在奥林匹克公园或是北京植物园实习的话，可以请当地园林设计公司的优秀设计师来对学生进行现场的指导，向学生讲解、回答学生疑问等。因为无论是专业的综合理论知识，还是实践经验，相对专业教师而言，企业人员都更为丰富。因此学校可以通过请专业园林设计师进行现场指导教学或是座谈的方式，指导学生实习，能够有效解决指导教师综合实践认知能力不足的问题，从而优化综合实习指导效果，促进学生能力的提升。

四、小结

总而言之，风景园林综合实习课程作为风景园林专业的必修课程，其对于提升学生适应社会能力、理论知识与实际相结合的能力尤为关键。因此，面对当前风景园林综合实习课程教学中存在的不足，需要学校、教师进行深入的分析与探讨，从而实现对实习教学的优化，提升学生综合实习质量。

参考文献：

[1]陈丽.风景园林综合实习课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报：农林教育版，2016，18（6）：51-54.

[2]袁琨，刘毅娟.风景园林专业基础课程学习阶段“综合studio”实践课程教学的改革[J].中国林业教育，2015，33（6）：58-61.

[3]张敏，胡远东，杨眉，等.风景园林设计初步课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2015（34）：371-372.