洛绒吉

摘要：伴随着新课改的有效实施和开展，各学科课堂教学改革的步伐和进程不断地加深，有效地推进课堂教学整体效果的提高，相应地也促使学生综合素养的全面提升。小学数学教师根据学科的特征，仔细地研究新课标的教学主旨，探索新课改的发展形势，切实有效的实施课堂教学改革，创造宽松、愉悦的课堂氛围，营造符合学生实际的教学情境，设计层次分明的课堂问题，引发学生对数学知识进行深入地思考和探究，从而让小学数学课堂焕发出勃勃的生机和无限的活力。

关键词：小学数学;课堂;教学改革

新课标的有效实施，新课改的不断加速，素质教育的全面渗透，为各学科课堂教学改革提供全新的发展空间，同时也带来课堂教学整体质量的提高。小学数学教师针对新课标的相关内容，融合新课改的教学信息，采纳素质教育的全新观念，对课堂教学进行精细化地设计，构建科学合理的教学思路，打造与学生主体意识相一致的课堂氛围，改变传统课堂教学所带来的种种弊端，消除学生对数学学习的厌倦心理，实施创新性、实践性的教学模式，全力激发和调动学生学习数学的兴趣，把学生所熟悉的生活场景融入到课堂教学中，让学生对数学知识强烈的探索热情，从而最大化地提高课堂教学改革的实效性。那么，小学数学教师如何结合自身的教学实践，对课堂教学进行全面地改革和调整呢？

一、打破传统枯燥的课堂模式，调动学生学习数学的兴趣

课堂教学改革成功之处在于学生学习能力和素养的培养，而想要实现这一教学目标，必须从课堂最基本的实际入手，着力开发学生的学习兴趣，打破传统课堂教学模式的桎梏，融入创新性元素，丰富学生的学习内容，让学生自觉、主动地去学习新知识，并利用已掌握的知识解决实际问题，从而实现内外知识的融会贯通。假若无视学生的学习兴趣和自主活动，一味地将知识板书在黑板上，让學生刻板机械地抄写，这样只会导致学生产生厌烦叛逆的情绪。学生的学习内化系统一旦关闭，学习过程也就被终止了，尽管学生仍然坐在课桌前，仍然在抄写笔记，但是，一切就只是过眼烟云，不会被他们真正记在大脑中，更何况理解。教学情境就是一种为激发学生学习兴趣而创造的一种独特的教学方式，教学情境是根据教学课程中的内容以及教学目标而创设的。设立教学情境是为了学生能够更好地体验学习的过程，其注重点在于“学”，发现在学得过程中学生遇到的问题以及对问题的处理方法，将传统的、枯燥抽象的数学教学生动化，用数学本身的魅力吸引学生的注意力。

二、尊重学生学习数学的心理，增强学生的成就感和喜悦感

多年以来，应试教育的教学观念深深地根植于广大一线教师的心中，导致教师在实施课堂教学过程中，忽略学生心理体验，把自己放在课堂的主导位置，优先掌握课堂的主动权，完全操控着课堂的整个教学环节，对于学生不闻不问，盲目的教学进度，致使学生不愿进行自主的学习，而学生也体会不到成功和喜悦。现代教学理论认为，课堂教学过程既是教师帮助学生完成认知的过程，又是学生培养情、意、知、行能力的过程。课堂教学中，教师应该调动全体学生的学习积极性，让学生主动参与教与学的实践活动，在尊重学生的学习心理前提下，帮助学生完成认知过程。在课堂教学过程中要尊重学生，尊重学生的学习兴趣、学习方法和学习成果，对于过错要循序渐进地引导，不能一上来就完全否认学生的做法，世界的规则又是谁规定了人人都必须去遵守的呢？又有谁能确保它们就一定是对的呢？所以，我们的任务是协助学生找到更好的方法来解决问题。这样不仅照顾到了学生的自尊心，而且还能让学生产生亲近感和信任感，开动自己的思维寻找更多更好的解题方法。要培养学生的学习心理、成就感和自信心。在教学过程中多留心学生的心理需求，多征求学生的学习建议，让学生从心里接受数学知识。

三、实施不同形式的小组合作模式，提高学生的团队意识

小组合作模式是课堂教学改革的新颖教学模式，也是素质教育全面实施的重要表现。小学数学教师结合教学内容，实施不同的小组合作模式，让所有学生在小组内都能得到全面地发展，真正感受到合作的乐趣，掌握合作的成果，在合作中增强团队意识和竞争精神，从而全面提升学生的合作水平和技能。比如教师在教学《分数的基本性质》时，利用日常生活实际创设阿姨给三个孩子分蛋糕的情景：先给大孩子分整个蛋糕的，再给中间的孩子分，最后给小孩子分，小孩子大喊不公平，这时教师追问阿姨这样分公平吗？从而让学生探究的大小，引出本节要研究的问题。接着我让学生以小组合作的形式、自己喜欢的方法比较这三个分数的大小，并要求各组明确分工，全员参与、各抒己见、共同研究，他们热情很高，很快学生用不同的方法探究出了这三个分数的大小。然后教师追问这个等式中的三个分数的分子、分母是怎样变化的，学生又投入小组活动中，最后探究出分数的基本性质。这样的教学既面向全体学生，又给了学生充分展示自我的机会，真正做到让不同的学生得到不同的发展，让学生尝到合作的乐趣，成功的喜悦！

综上所述，小学数学课堂教学改革势在必行，已经成为必然趋势。小学数学教师积极地运用上述方式，对课堂教学的各个环节、各个过程进行恰当地调整，对教学模式进行妥善地处理，融入自己独特的教学方式，深深地吸引学生注意力，促使学生主动地研究数学知识，探索未知数学世界，从中找到解决数学的有效方法，从而提高学生的创新思维意识，促使学生运用数学知识能力的增强。

参考文献：

[1]唐艳荣.小学数学课堂教学改革的特征分析[J].中国校外教育，2016，（03）：40-41.

[2]刘艳霞.探讨新课改下小学数学课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2017，（12）：79-80.