摘要：翻转课堂的教学特点就是在评价方法、教学模式、教学内容、师生角色、技术使用等方面，而这也是和传统教学的差异之处。本文首先分析了微信平台对于翻转课堂教学体系的可行性，随后提出了基于微信平台建立翻转课堂教学体系的观点，最后对利用微信平台来开展相关活动、开展翻转课堂教学等方面提出了对策，希望能够带来帮助。

关键词：大学英语；翻转课堂；微信平台

前言

翻转课堂教学体系是近几年以来最流行的一种教学方法，该教学方法不但打破了传统课堂的教学模式，同时也让教育行业对有效课堂教学有了更明显的认识。但是，由于这类新型的教学体系是需要一定技术方面的支持，所以微信的出现和普及正好给该教学体系带来了机遇，也让其变成了可能。

1、翻转课堂与传统课堂的区别

正常情况下，整个教学的流程可以分为两个部分，即知识内化和知识传递，但是在传统的教学体系里，这两个阶段常常表现在教师课堂上进行传授知识和课后为学生布置作业上[1]。而翻转课堂教学模式就是把整个教学流程转换过来，即在上课之间学生可以利用一些方法来获取知识，这样才能让知识的内化体现在课堂上，学生带着问题来上课，教师则梳理知识点，对学生交流、疑惑的问题进行解答等。这样的教学方法可以让教学内容变得更有针对性，甚至还能提升师生之间的友好关系，提升学生自身的口语表达能力。

1.1教師和学生的角色

通过对传统教学的分析可以看到，教师可以说是课堂的领导者和知识的传授者，但大部分学生都是被动的接收者。而翻转课堂教学模式就能很好的改变这一现象，即可以让学生成为学习的研究者，甚至是当学习的主人，教师在该模式里则担任学生学习中的引导者。

1.2教学形式和内容

传统的教学体系都是以“课堂讲授、课后作业”的形式来展开，而这样的教学方法已经不能调动起学生的学习激情，长期下去甚至还会让学生逐渐失去学习的信心，并且教师讲课的内容也都是针对教材上的知识来进行解答[2]。而翻转课堂的灵活性就非常高，它可以让学生根据自己的爱好来选择适合自己的学习方法，而这样个性化的学习可以很好的调动学生的学习兴趣，让他们变得主动学习，从而能更完整的理解教学内容。

1.3技术应用

社会科学技术的发展也让计算机成为了教学辅助的设备，甚至现在大部分的高校都是利用多媒体来展开教学的，但类型这种以PPT为主的教学方法还是显得比较单一，换句话说就是黑板的升级版，并没有真正的对教学模式进行创新。而内容丰富于形式的翻转课堂教学明显优势更大，同时也让学习变得更加自主化，即可以通过微信平台来和学生进行英语学习上的交流。

1.4评价方式

尽管形成性评价方式已经在各大院校的英语教学中使用，但学生平时的学习、表现、行为等方面也会被考虑入内。和翻转课堂的评价方式下相比，翻转课堂会从都多角度、动态化、多方式等方面来进行衡量，而传统课堂在规范、科学的评价体系里还是显得比较落后。

2、研究背景

2.1翻转课堂与大学英语学习

翻转课堂的意思就是改变传统的教学模式，换句话说就是把传统的教学模式翻转过来，目的是为了让学生能利用课余的时间来实现自主学习，从而把课堂变成师生交流、互动的场地，让传统应试课堂转变成为解答学生疑惑、汇报、讨论的课堂，对提升教学质量有很大的帮助[3]。翻转课堂起源于美国的两位化学老师，他们主要是利用视频的方式来帮助那些缺席的学生进行补课，但随着新型教学模式的出现，他们以学生为中心的教学模式也越来越得到了人们的认可，甚至已经被很多教师应用到不同的科目教学中。我国对于大学英语的教学一直在不断的改善，而英语教学的重点也开始从知识转变到了语言应用能力上，目的是为了让教师在课堂上多给学生一些语言交流的机会，而翻转课堂正好能满足这一学科的特点，即可以让师生在课堂上实现互动，锻炼学生的语言表达能力。

2.2微信与大学英语学习

腾讯公司自从推出微信以来就一直广受年轻人的喜爱，而大学生就是使用得最多的一个群体。微信可以说是一款能为人们提供即时通讯服务的一个程序，而使用者可以利用网络来实现发送文字、图片、语音等，当然也可以利用公众号、朋友圈等来进行资源的共享。微信平台可以说是给现代大学生的学习提供了非常多的好处，其具体表现有以下几个方面：第一，教师可以利用微信公众号来推送大量的英语学习资料，而学生则可以通过公众号来获取到大量的资源，当然学生也可以关注那些比较权威的英语学习公众号，这样他们就能利用课余的时间来进行学习；第二，微信平台的聊天功能为学生提供了很好的交流工具，师生可以利用群聊来进行沟通，在发言时也可以不受到任何约束，这对于那些有英语学习焦虑的学生很有帮助，其可以提升他们自身的自信心；第三，微信的群聊功能可以让学生创建一个属于自己的学习小组，在群中他们可以共享学习资料，一起解决英语学习中的困难，从而提升他们自身的沟通能力。

3、微信平台支持翻转课堂教学模式的可行性

微信身为一种新型的手机应用软件，其不仅替换了传统电信通信的界限，微信自身也有着非常强大的功能[4]。而教师则可以利用微信平台来添加好友、建立群聊、建立公众号等等，可以通过公众号来推送一些教学学习资料，学生则可以通过微信便能展开相关的英语学习、材料分享、材料搜索、师生互动等，从而让学习不再受到时间、地点的限制。另外，微信自身又有的功能就非常的多，如多人聊天、图片、视频的传输、实时对讲、视频通话等，而其中的语音模式就是一种很好的沟通方式，其不但实现了零距离的沟通，同时也让师生之间的对话变得简单。教师可以通过语言来和学生进行英语沟通和交流，学生在接收到教师传送的微信之后便能进行多次收听，这样不仅提升了学生自身的听力能力，而且还能纠正自己的发音，其作用可以说是非常大的。

4、基于微信平台的翻转课堂教学模式设计

4.1课前学习素材的提供

视频学习是翻转课堂教学模式的一大特色，而教师则只需要收集一些和课堂有关的资料，然后把这些内容都制作成为视频即可，在该教学体系里，视频的制作也算是教师备课的内容之一。需要注意的是，在利用小视频来展开课堂学习时，其视频的内容一定要有比较全面的讲解和介绍，并且要保持有一定的难度和深度，这对于普通教师来说，其无形之中又增加了备课的工作量，所以为了避免这一问题，教师可以考虑小组合作的模式，这样学生便能共享到最优化的资源。

4.2学习者素材获取渠道

微信自身的便利性、移动性等特点可以让学生的学习时间不在受到限制，甚至能实现随时进行英语学习，而教师可以利用微信公众号来推送一些材料，当然也可以把课前的学习视频通过公众号来推送给学生。教师只需要在第一次上课时让学生关注该公众号，学生就能通过手机来获取到教师推送的内容，学生当然也能自己搜索相关的学习资料，甚至可以发送到交流群中，其目的是为了让更多的学生能获取到资源。

4.3课前学习的评估

该教学模式中的课前自学视频内容为学生带来了很多好处，可以让他们了解到学生的重难点，待教师正式上课时便能更深入、透彻的去学习，实现这些的前提是要保证学生自身拥有足够的自律能力[5]。如果学生自觉学习的意识不强，在上课之前没能完成相关的内容学习，教师在课堂上是不能很好的进行课堂交流的，甚至不能达到预想的学习目标。因此，课前视频的学习非常重要，而教师则可以利用微信公众平台来布置相关的作业，学生在完成学习之后把答案发送公众号上，教师便能查看学生的答题情况。

4.4高效的课堂交流

在传统的教学过程中，学生大部分时间都是被动的接受教师所表达的知识，其实际掌握的知识的程度是很难在课堂上体现出来的，再加上我国大部分学生都是内向、不善于表达的性格，所以教学的质量和效果是很难呈现出来的。在翻转课堂里，教学的核心会从教师转变为学生，而这样的教学方法也很好的诠释了教学理念。我们都知道教师的主要任务就是组织课堂交流，而该方法是需要学生来作为基础才能实现的，学生则可以向其他人讲解课前的知识，然后把自己不理解的地方向同学发问，最后由班里的同學进行解答。这样的教学模式可以让教师更准确的掌握学生的学习情况，甚至还能了解到学生的学习难点，待学生解决问题之后，教师可以挑选一些有针对性的问题进行解答，这样才能提升学生学习的效率。

4.5有效的课后交流机制

从传统的教学模式来看，教师和学生之间的交流都只是停留在课堂上，虽然大部分教师在课后还是会解答学生的疑问，但类似这样的交流方法对学生来说还是存在一定的局限性。而微信的推广可以让教师和学生之间不在受到时间方面的影响，而学生也能随时在微信群、私信等地方和教师进行沟通，教师自然也能根据自己的时间来回答学生的问题，而不是仅限于在教室里，所以，微信交流不但能缓解师生之间的焦虑障碍，其还能促进师生之间的友好关系。

4.6学习内容的整理

课后巩固是学生在课余时间必须要做的一个环节，学生可以利用课余的时间，通过微信公众号推送的材料来获取到教师课上总结的重难点，而教师则可以利用该平台特有的检索功能来对某各知识点进行详细的解读，学生只需要输入特定的字或词语，其便能得到相应的解答，可以通过这样的方法来填补自己理解不到位的内容。需要相关人员注意的是，该平台不但要满足学生收集、整理课后的学习资料，学生还可以根据自己的需求对对教师推送的材料进行补充，从而让获得材料变成满足学习需求的材料[6]。另外，微云还能实现共享功能，学生则可以把自己的想法、体会等方面编辑成文字和其他同学一起共享。

5、结论

综上所述，社会科技的进步也给英语教学体系带来了很多的优势和机遇，而基于微信的翻转课堂教学体系也很有可能解决传统英语课程存在的问题，如教学质量不高、教学方法单一、课堂氛围枯燥等，同时也对敢于尝试这类教学方法的教师提出了挑战。另外，英语教师的思想应该要随着技术的变化而变化，其自身除了要具备良好的语言教学观之外，还应该要掌握一定的语言应用能力，这样才能很好的处理师生在教学中的角色，从而提升英语教学的质量。

参考文献：

[1]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J].远程教育杂志，2013（01）：103-105.

[2]付安权，骆天天.基于微信的英语翻转课堂[J].英语学习（教师版），2014（02）：224-226.

[3]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013（06）：34-41.

[4]徐艳梅，李晓东.基于电子学档的项目式翻转课堂教学方法研究——以《新大学英语》课堂教学为例[J].中国外语，2014（05）：81-87.

[5]张金磊，张宝辉.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J].远程教育杂志，2013（01）：73-78.

作者简介：祁雯，云南经济管理学院 650106，副教授，研究方向：英语教学。