魏菊红

摘 要：学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，在小学数学教学中，如果能够用先进的教学观点、手段、技术支持来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极地学习，这样就可以提高课堂教学的效率，从而产生事半功倍的效果。

关键词：课堂导语；农村学生；学习兴趣

作为一所九年一贯制农村寄宿学校，会存在以下问题：地处偏僻，学生胆小朴实，知识面窄，好奇心强；家长文化水平较低，忙于生计，疏于教育；教师教龄较短，经验尚缺，水平局限。因而学校大部分的数学课堂只是简单的知识传授，并不具有趣味性和高效性。种种原因导致学生无法完全对所学的学科知识产生较强的兴趣，当然也无法从根本上提高自己的学习能力。那么，如何能够激发起农村学生的学习兴趣，提高课堂效率就非常值得我们去探究。

一、用心设计课堂导语，焕发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导语是教师带给学生大脑的一种新鲜刺激。其作用是吸引学生的注意力，唤起他们学习的兴趣，明确学习目标，引起探究欲望，从而顺利进入预定的教学轨道。怎样设计课堂导语呢？从原则上讲就是要从教材的实际出发，努力从教材中挖掘提炼有价值的、有吸引力的成分，采用恰当的、符合不同年龄学生心理特征的方式加以表达。

例如，常见的课堂导语有：开门见山式、谜语式、游戏式、竞赛式、设问悬念式等。总的来说，课堂导语的设计应以简短、自然、有趣、得当为好，切忌华而不实，与教学内容“两张皮”。要想达到这样的效果，一定要走近学生，深入了解学生，加强备课，从农村学生的角度出发，用心设计教学导语，精心组织课堂教学。

二、运用多元课堂艺术，增强学习兴趣

古人说得好：“学起于思，思源于疑。”农村小学生的好奇心特别强，常因新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，我们在数学教学中可以运用多元化的手段，使学生产生强烈的兴趣，在丰富多彩的形式中，增强其学习数学的兴趣。

例如，在教学“圆的周长”一课时，我巧妙地利用多媒体，展示了圆的周长的多种测量方法，组织学生对圆的周长和直径的关系进行探究，并且利用实物展台对学生的交流成果进行展示，接着播放视频演示祖冲之研究圆周率π的过程，最后留下作业让同学们课后利用网络搜索圆周率小数点后的小数数位。这节课的整个教学过程中，合理运用信息技术，促进了课堂教学的整体优化，从而促进了学生的发展，提高了课堂教学效率。

三、设计生活性情景，激发学习兴趣

每一道数学题都可能是一个有趣的生活问题。但是学生由于生活环境和家庭条件的局限性，很多数学课本上的生活场景他们都没有接触过。你对某个场景谈得天花乱坠时，他们却仰着脑袋听得一头雾水。鉴于此，如果将它们逐一转化为孩子所熟悉的场景进行教学，然后将其他场景作为课外拓展和提升的形式展现，收效甚好。

四、加强学生动手操作，调动学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。特别是农村小学生好奇好动，乐于模仿。我们可以充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。

例如，在讲“长方体和正方体的认识”这一课时，我提前让学生准备好各种长方体和正方体的实物，同时也准备好尺子、剪刀、长短不一的小棒、橡皮泥等物品备用。课堂上，我适时地向他们介绍了长方体和正方体的面、棱、顶点。随后，我便请同学们通过看、摸、量、数、算等操作活动，感知、理解长方体和正方体的特征。整个学习过程，让学生在“做”中交流、在“做”中探究、在“做”中体验、在“做”中掌握，他们兴趣浓厚，效率很高。

五、丰富游戏竞争形式，提升学习兴趣

根据数学学科特点和农村小学生胆小朴实、好奇好胜心强的思维特点，把新知识寓于游戏比赛活动之中。通过丰富的游戏使学生对新知识产生求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏活动中学习知识，发展能力，提高学习兴趣。

六、进行情感交流，培养学习兴趣

数学教师说话做事严谨干脆，很容易在学生心目中形成古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。特别是在中、高年级，常常会产生一些后進生，教师对他们尤其不能训斥、打击，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常找时机及时表扬他们。这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

当然，在数学教学活动中还有很多可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法需要我们去探索、研究、实验。但是，我们只要让学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态，促使他们主动发展，就能充分调动他们学习的积极性和主动性，这也是提高课堂效率的关键。我也相信，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，潜心研究，不断实践，我们的课堂定会越来越精彩、越来越高效。

参考文献：

高伟.激发数学学习兴趣 提高课堂教学质量[J].新课程（教育学术版），2009（2）.