高发祥

摘 要：作为科学教学的重要指导思想，素质教育要求在小学数学的教学过程中，注重培养学生的数学思维，提高学生对问题的分析和解决能力。良好的数学思维能够帮助学生对所学习的知识理解得更加全面，学生在掌握基本的数学思维能力之后，逻辑思维能力也会得到提高，学习兴趣就能够被有效激发出来。

关键词：小学数学；数学思维；重要性；策略

培养学生的数学思维不仅是小学数学教学的基本任务，更是重点的工作内容。对于数学这门学科来说，数学的教学本身就是一种思维活动的教学，教学的质量取决于学生的数学综合能力能否得到有效的提高，教师在教学的过程中要将激发学生的数学思维作为教学的出发点，让学生的思维在学习的过程中得到扩展和延伸，更好地收获知识。

一、数学思维的涵义

数学思维实际上就是学生在学习数学的相关基础知识后，能够用自己的方式来分析和解决数学问题的一种思维能力。数学思想与其他学科的表现形式不同，更具灵活性、创造性和多变性。数学思维将数字和符号表现得更加形象化，学生利用数学思维能够更加有效地进行数学运算，学生在学习过程中所接触到的数学公式以及运算的定律，都是学生能够正确利用数学思维的基础知识。学生具备一定的数学思维，其逻辑思维能力就能够开阔学生的思维，使学生学会总结和归纳，然后通过对问题的一系列分析，对问题进行准确的推理，是一种能够帮助学生在学习过程中善于发现问题并解决问题的思维能力。

二、在小学数学教学过程中培养学生数学思维的有效策略分析

1.紧密联系生活实际，锻炼和培养学生运用数学思维解决实际问题的能力

知识来源于生活，最终也将回归生活，所以在小学数学教学中也应紧密联系日常生活，通过生活中的实际案例帮助学生深入理解和运用数学知识，使学生运用数学思维解决日常生活中的实际问题，利用生活化的教学内容将原本抽象的数学知识转变得更加生动和具体，推动数学教材和日常生活的紧密融合。所以，在实践教学过程中，教师应重视引导学生将课堂所学知识灵活运用到日常生活当中去，锻炼和提升学生运用数学思维和所学知识思考和解决实际问题的能力。并且让学生的数学思维更加形象具体，帮助学生不断完善数学知识体系。

2.重视基础知识教学，使学生在基础知识学习中有效培养和提升数学思维能力

小学是学生数学学习的基础时期，打好数学基础是学生进一步发展的前提。想要使学生在数学学习过程中形成良好的数学思维和能力，教师就应在平时教学中引导学生重视对数学基础知识的学习。首先，从最基础的数学概念学习开始就应使学生深入理解概念形成的具体过程，掌握数学知识规律，更加有助于学生数学逻辑思维的培养。并在平时教学中引导学生加强对基础知识的练习。例如，在学习乘法口诀的时候，想要使学生更快更好地记忆和掌握知识，教师就必须采用多元化的教学手段和形式使学生真正理解乘法口诀的重要作用和具体运用方法。在实际教学中可以将口诀改编成小学生更感兴趣的儿歌形式展开教学，充分调动学生学习兴趣，满足学习需求，让学生在轻松愉悦的学习气氛中记忆和掌握知识，并且获得良好的学习效果，对知识的记忆和理解也更加深刻。并且，在教学乘法口诀的时候，也应运用基础性知识讲解乘法口诀，帮助学生理解和内化新知，让学生认识到基础知识学习的重要性，有效培养学生的数学思维。例如，利用3个6相加等于18，同时还表示3乘以6和6乘以3，变成乘法后就是乘法口诀当中的三六十八。通过加强基础知识的学习和运用，使学生在学习新的数学知识时认识到基础知识学习的重要性，更加有助于学生用数学思维思考问题，培养学生良好的数学思维能力。

3.引导学生运用数形结合方法解决数学问题，有效训练和培养数学思维能力

在小学数学教学中想要使学生形成良好的数学思维能力，首先教师应在教学中重视引导学生，善于将数学知识点互相联系和总结，同时融入数形结合的思维方式。采用该种思维方式可以使学生在具体形象和抽象之间锻炼数学思维，从图形和数字结合中更加深入地理解和内化数学知识，继而获得良好的思考问题和解决问题的能力。因此，在小学数学实际教学中教师应重视对具体化图形的运用。另外，也应把具体图形转化为数量关系，学生通过观察转化的过程深入理解知识，提高学生解决实际问题的能力。例如，在教学长方形周长公式时，一些教师只是让学生单纯记忆公式，一旦遇到变形题目时学生就无从下手，不会运用公式解决问题。这也说明了在实际教学中教师并没有引导学生深入理解公式的含义和本质，只停留在表面，应运用数学思维引導学生理解公式的内涵。

参考文献：

[1]徐志宝，姚磊.小学数学思维能力培养之我见[J].家教世界（创新阅读），2013（10X）：78.

[2]谢凤清.小学数学思维能力培养的路径探讨[J].考试周刊，2017（60）：116.