秦心怡

摘 要：小学是学习过程的奠基阶段，尤其语文课程内容更是学习其他学科知识的重要前提条件，小学生只有具备一定语文知识积累的情况下，才能够正确地理解其他科目的学习要求，由此也凸显出小学语文阅读教学的价值。因此，针对小学语文阅读教学探索路向展开探讨，并且从中获得启示，认为小学语文阅读教学中应当大力创新教学方法，激发小学生的学习兴趣，重视因材施教，并科学设计差异化阅读教学方案，旨在促使小学生语文学习能力的增强。

关键词：小学语文；阅读教学；探索路向

语文课程是义务教育体系中最为基础的课程，其中小学语文阅读课程能够锻炼小学生的语言表达能力、理解能力，同时也能够熏陶小学生的情感，培养其发散思维。但从现阶段来看，小学语文阅读教学工作中的不足仍然普遍存在，阅读时间有限，阅读积累薄弱，而这也反映出当前小学语文课堂教学中所存在的不足之处。因此，在这一背景下，教师必须要明确语文阅读教学的发展路向，采取更加积极有效的教学措施，提高小学语文阅读课程的教学质量与效率。

一、小学语文阅读教学探索路向

（一）培养情感领悟路向

培养小学生对情感、思想与道德的领悟是小学语文阅读教学的探索路向。与其他科目相比，语文教材中所蕴含的思想底蕴更加深厚，入选的课文内容对培养小学生正确的价值观念、熏陶其情感道德均有着正面、积极的作用[1]。因此，在课文阅读过程中，教师不仅仅要教授小学生语言层面的技巧，积累和扩大词汇量，更重要的是要对阅读的內容有所分析，带领小学生共同感悟其中所蕴含的情感。同时小学生年龄小，认知能力相对有限，因此教师必须充分发挥引导与组织的作用，帮助小学生投入到教材内容中去。实际上，这一探索路向与素质教育中培养学生的认知、情感目标也是相一致的。

（二）增强阅读技巧路向

增强小学生的阅读技巧是语文阅读教学的探索路向之一。与其他课程相比，语文不仅是一门独立的课程，同时在一定程度上也可以将其视为学习其他课程的工具，所以要在语文阅读过程中培养小学生的语言能力，锻炼其阅读技巧，从而才能够为其他学科的学习做好充足的准备[2]。小学语文教材中入选的课文难度适中，一方面要避免由于难度过高而超过小学生理解范围，另一方面也要能够使小学生的词汇量能得到扩充，帮助小学生的阅读技巧得到锻炼，培养其独立阅读与独立思考的习惯。

二、小学语文阅读教学探索启示

（一）创新教学方法，激发学习兴趣

小学语文阅读教学中，教师应当对教学方法不断进行创新，从而激发小学生的学习兴趣。小学生的词汇积累量相对有限，在学习新课文时常常会遭遇新鲜的词汇，从而影响到小学生的流畅阅读，更重要的是由于小学生的理解能力不到位，从而在阅读的过程中往往表现出学习兴趣不浓厚的现象，学习的主动性不足，并且也无法理解课文阅读所带来的乐趣。针对这这一情况，教师应当对教学方法进行创新，从而激发小学生的学习兴趣，让小学生能够改变学习态度，调动其主观能动性，积极地投入到课文阅读中去。尤其随着计算机、互联网技术在小学教学体系中的普及，教师便可以利用多媒体进行语文教学，将抽象的教学转为形象的教学。例如，在学习《彩色的非洲》这一篇文章时，小学生对非洲的概念比较陌生，因此教师可以制作课件，以文字、图片以及视频相结合的方式使阅读过程更加丰富有趣，将扁平化的教材内容立体化呈现出来，加深学习印象。

（二）重视因材施教，设计差异化阅读任务

不同小学生个体的理解能力、学习水平等存在一定的差异，从而导致同一个班级的学生对同一篇语文课文的理解、领域各不相同，针对这一情况，教师应当重视因材施教，结合小学生的实际学习水平，设计差异化的阅读任务，满足不同水平学生的阅读需求[3]。例如，在学习《少年闰土》这一篇课文时，教师根据事前对学生的调查与分析将学生划分为几个不同阅读小组，其中阅读能力较差的学生阅读后的重点任务是掌握课文中的新词汇；阅读能力中等的学生阅读后的重点任务是正确理解课文中心思想；而阅读能力较强的学生则在此基础上进行衍生阅读，布置阅读《从百草园到三味书屋》的任务。通过这样的方式，能够让不同水平的学生阅读能力都得到充分锻炼。

综上所述，语文教学体系中，阅读占据着至关重要的地位，对学生的词汇量、理解能力都提出了一定的要求，而由于小学生的认知水平相对有限，并且对语文阅读学习的兴趣不够浓厚，在这一情况下，当前小学生语文阅读教学的整体效果难以达到预期。针对这一情况，教师必须要明白小学语文阅读教学的探索动向，在此基础上对教学方法进行创新，调动小学生的学习积极性，同时从学生实际情况出发，进行差异化教学，最终才能达到预期教学效果。

参考文献：

[1]张素琴.关于小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].考试周刊，2017，12（51）：75.

[2]王红艳.探索小学语文阅读教学的路径及启示[J].小学生（教学实践），2015，10（11）：19.

[3]单小波.小学语文阅读教学探索的路径及启示[J].赤子（上中旬），2016，11（22）：225.