李宗顺

摘 要：初中数学教学，对于初中阶段学生各方面的发展有着重要影响，其中，初中数学教学可借助多种形式，有效促进学生归纳意识的培养，这在一定程度上彰显了初中数学教学在学生发展中的成效。关注到了学生归纳意识培养，结合不同的方面，分析了借助初中数学教学提升学生归纳意识的具体策略。

关键词：初中数学教学；学生归纳意识；培养策略

众所周知，归纳能力作为影响学生发展的重要因素，在学生各方面表现中有着特殊作用。初中数学教学作为初中阶段的重要教育形式，其对学生归纳能力的发展和培养有着良好的促进效果。但是，不少教师却忽视了初中数学教学对学生归纳能力培养的作用，这点需要进一步改善。在本文中，笔者结合相关教学案例，聚焦于初中数学教学中学生归纳意识的培养，提出了相关策略。

一、创设情境，引导归纳

学生归纳意识的培养，需要关注学生的身心特性。初中阶段的学生，身心发展已经达到了一定状态，学生的思维能力相比于小学阶段已经获得了显著提升，但是他们对于抽象事物的认识能力还有待于进一步提升。因此，学生归纳能力的培养，需要在初中数学教学中创设一定的教学情境，将抽象的知识教学转化为具体的事物表象，增强教学知识点之间的联系和衔接，促进学生对知识点的归纳，引导学生在具体学习过程中理解和增强归纳意识，进而促进学生归纳能力的发展。

例如，我在进行“一元一次方程”这一知识点的教学过程中，就有效践行了上述理念，开展了教學活动。一元一次方程，在整个初中教学中属于基础性知识，其重要性不言而喻，同时一元一次方程又包括公式认知、具体解法、方程应用等多个方面的知识点，相对而言较为多样，这对教学的开展提出了一定挑战。为了有效转化抽象知识点，我用多媒体播放了预先制作的小视频，用动画形式生动阐述了一元一次方程的基本知识点，学生通过这一直观形象的讲述形式，对知识点进行了有效归纳，这种分类和归纳帮助学生较好地掌握了知识点。

二、借助故事，促进归纳

很多心理学研究表明，相对于抽象的理论知识而言，人的本性是爱好带有情节的故事的。在较为抽象的事物面前，学生更乐于倾听故事，因此，要想借助初中数学教学促进学生归纳意识的提升，必须充分借助故事，增强学生的归纳能力。教师作为课堂教学的引导者，要充分发挥其在教学过程中的引导作用，采取多种多样的方式，编制带有教育属性的故事，并在课堂上讲述出来，让学生在聆听故事的过程中学习知识、理解知识、掌握知识。

例如，我在进行“角的比较”这一课时的教学中，就借助故事，开展了教学活动，获得了理想的教学效果。角平分线和角度比较的两种方法，是这一课时教学的基本知识点，为了让学生了解角平分线，我讲述了一个故事：古代有一个著名的数学家，面对一个三角形的蛋糕，他在仔细想怎么平分成两块，以让两个孩子得到公平的待遇，想来想去，他从三角形一个角的顶点引出了一条直线，把三角形平分成了两块，假设三角形蛋糕的底边去掉，它就是一个角，平分角的线，就是角平分线。学生听了这个故事，对角平分线有了更为深刻的理解。

三、促进自学，强化归纳

学生归纳意识的养成，除了需要教师课堂教学方面的努力，还需要学生自身进一步创新学习方式，增强自身归纳意识和能力。本文认为，当前新一轮课程改革的重要内容就是借助教学培养学生的自主学习能力，而这一能力恰好是学生归纳意识形成的基本能力。因此，要想借助初中数学教学培养学生的归纳能力，必须引导学生创新学习方式，增强自主学习，教师借助引导形式培养学生的归纳意识。

例如，“生活中的立体图形”这一课时的教学，就可通过学生自主学习达到教学目的。这一课时的教学作为整个初中数学教学的初始环节，其教学效果对于学生数学学习兴趣有着重要影响。为了让学生对生活中的立体图形有所感受和了解，我将学生分为五个小组，每组内部成员之间相互交流、相互合作，自主学习这一课时的知识点，我则负责引导学生归纳知识点，让学生更为清晰地了解这一课时的“知识树”。学生归纳意识得到显著加强。

四、注重探索，掌握归纳

初中数学教学，与小学阶段的数学已经出现了差异，并且这种差异较大程度上体现在数学知识的学习过程。初中数学相对而言，学生对知识点的学习不再是直接认知，而是转变为探索，尤其是需要探索数学知识点的形成过程，因此，要想借助初中数学教学培养学生的归纳意识，必须注重学生对知识点的探索，让学生在探索中领会归纳、学习归纳，进而强化归纳意识和归纳能力。

例如，我在进行勾股定理这一知识点的教学中，就借助探索式教学模式，增强了学生的归纳意识。这一知识点，其具体表现为a2+b2=c2的公式，这一公式归根到底就是通过归纳得出的，因此，我在教学中，一步一步为学生清晰呈现了勾股定理的形成过程：古代修建房屋过程中，古人应用了直角三角形，到西周时期，商高通过不断总结归纳出勾股定理。学生在聆听这一情况的过程中，逐步对勾股定理的形成有了较为清晰的了解，不仅加深了知识点学习，更促进了归纳意识培养。

总而言之，初中数学教学对于学生归纳能力的培养作用，是不可忽视的，但是其培养效能的发挥需要借助一定的策略，以上四个方面可作为参考性策略。教师作为教学活动的主要组织者，要充分注重学生归纳意识的培养，积极运用相关教学举措，借助初中数学教学促进学生这一能力和意识的提升。

参考文献：

[1]肖小强.初中数学中归纳式教学设计方法[J].数学大世界，2016（10）.

[2]吕国晶.浅谈初中数学教学中归纳推理意识的渗透[J].华夏教师，2016（3）：52.