吕金荣

摘 要：基于写作能力建设的客观需求，针对当前初中写作教学中的一些问题，提出了初中写作教学的基础策略，并对写作的选题、素材组织、体裁把握及行文组织能力这几个方面的写作能力建设进行了具体的讨论研究。希望能为初中生写作能力的建设提供一些系统的、有效的参考。

關键词：初中生；写作能力；教学策略

写作，不能仅仅理解为语文学科的一个教学内容，应清楚地认识到写作能力是一个人的基本素养，是参与社会生活的基础能力之一。从学生核心素养建设的方面看，写作能力不仅是学生语文学科的核心素养之一，而且是其综合发展的核心素养之一。所以，在当前综合素质教育的大前提下，写作能力的培养应置于写作技巧的培养之上，应优化教学方法，对学生进行系统的、有效的写作能力建设。

一、初中写作教学的策略

策略是教学活动的框架和主脉，只有明确了写作的教学策略、具体教学方法、形态的设计和使用，才能保证写作具有系统性和指向性。在我看来，初中写作教学的基础策略应该从以下三个方面来把握。

一是教学目标的确立。无论做什么事情都应知道自己要达到什么样的目标，在目标的引领下才可能通过具体的行动最终得到预期的结果。初中生写作能力培养也是如此，教师必须明确知道要使学生达到什么样的能力水平。是能够通顺地行文即可，还是要使学生能够自主地撰文？不同的目标，其教学方法、内容也相应不同。

二是教学内容的确立。在具体的教学目标下，教师设计和选择教学的内容。

三是教学方法的确立。有了目标和内容，就可以具体地实施教学。在这里，教师还需要根据具体目标与内容的不同，根据学生学情的不同，设计和采用适合于某一教学需求的教学方法。需要教师既能博采众长，又能开拓创新，还不流于形式。

二、选题能力的建设

对学生进行写作选题能力培养，特别容易被忽视。在大多数写作教学中，教师都是给学生指定写作方向、题目。在考试中也是如此，或是给定题目，或是提供素材。长期下来，学生只会按别人的要求作文，而不具备自主选题、主动表达的能力。这显然是写作能力的一个重要缺失。

对于选题能力，可以从两个方面着手：一是引领学生学会从教材、阅读材料中确立写作主题；二是培养学生观察生活，从生活中选题的能力。

三、素材组织能力的建设

在确定了主题之后，在写作前，还需要搜集和组织素材。如果说选题是给文章建立骨架的话，那么素材就是文章的肌肉。一个文章的成败在很大程度上取决于素材的组织。我们发现，很多学生在写作时不知道从何说起，不知道如何下笔，也与“胸无成竹”有很大关系。

在这个方面，教师可以从三个角度培养学生的组织能力。

一是通过观察事物寻找素材。前面在培养选题能力时提到过，但那是为了指导学生确立写作方向，这里是引导学生将观察到的事物经过加工提炼后形成写作内容。可以说，这个观察与前面的观察是一体的，又是有承继关系的，是选题观察活动的延续。

二是引导学生多体验生活。有些事物，学生只是看过，但没有体验过。这些视觉上的经验往往很难在写作时转化为具有情感的文字。因此，教师应引导学生主动参与生活。

三是带领学生大量地阅读积累。世间万事，一个学生终其一生也不可能完全亲历亲见。所以，通过大量的阅读，可以使他们的知识面、社会面、精神面得到极大的丰富和拓展。

四、文章体裁把握能力的建设

近一段时间的初中写作考试，有一个普遍的特点：为强调对学生综合素养的考核，而淡化了体裁。试题一般要求学生“文体自选”——这虽然是给了学生较自由的发挥空间，但也因此，很多语文教师在教学时偏废了体裁——理由是，既然是“不限文体”，那学生写出什么体裁的文章，并不影响写作考试的成绩。而对于写作能力来说，不能准确按体裁要求行文，这是缺乏实践应用意义的。

对初中生进行体裁把握能力的教学，我主张“讲、读、练”结合。讲，就是说教师将文章体裁的特征、本质向学生讲授清楚；读，就是教师带领学生有针对性地阅读多种体裁的文本，从而对体裁形成感性的体验认知；练，就是安排学生进行针对体裁的写作练习，在布置写作练习时，不按主题命题，而是按体裁命题。

五、行文组织能力的建设

行文能力的培养，一般来说都能得到教师的普遍重视。教师在这方面的教学经验都比较成熟。我认为，没有太大的必要对这方面进行展开论述。在这里列几个要点提示，以资借鉴。

一是注意阅读积累。阅读是写作教学最有效的教学方式。学生通过阅读能够积累大量的行文写作技巧、词汇，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

二是要注意范文的详解。有些写作技法，学生自主阅读时能够感知，但不会总结提炼。只知道这样写好，但为什么好，作用是什么，要点是什么，又搞不清楚。这就需要教师在带领学生学习范文时，对他们进行详细的解析。

三是引导学生求真务实。有不少学生想通过大量的成语、比喻、拟人等手法来体现自己的写作能力，往往只图了文章的表面光鲜，而脱离了所要表达的思想。

总的来说，对初中生写作能力的建设是一个系统工程。教师首先要确立自己的教学策略，把握总体的框架。在这样的基础上，按写作能力的具体内容分层次、分模块、分步骤地开展写作教学活动，这样才能保证写作教学的有效性，提升初中生写作能力的建设水平。

参考文献：

[1]张如芳.合理挖掘教材资源有效提升学生写作能力[J].文教资料，2016（6）.

[2]唐寿友.问渠那得清如许，为有源头活水来：浅谈学生作文如何积累素材[J].数字化用户，2013（27）.