游秀英

摘 要：在新一轮课程改革下，如果仍旧采取传统灌注式教学方式，则无法真正满足教学要求，尤其是初中数学具有抽象性，大多数学生缺乏理解与认识，如不及时采取全新的教学对策，则无法提高教学质量。将合作学习模式应用到初中数学教学中，不仅可以调动学生的学习兴趣，并且也可提高教学质量，所以主要分析了初中数学教学中合作学习模式的应用。

关键词：合作学习模式；初中数学；应用

在近几年教育体系的不断发展与变革下，合作学习模式以独特的形式以及良好的作用成为众多教师纷纷采取的教学方式，单纯地从初中数学角度分析，在新课改下采取合作学习模式可有效提高教学质量与教学效率，并且还可以摒弃传统教学模式存在的弊端，提高学生的掌握水平，对其进行研究具有重大现实意义。

一、初中数学教学中采取合作学习模式的优势

（一）促使因材施教的合理实施

众所周知，在受到应试教育的影响下，大多数教师会采取填鸭式教学方式，课堂教学以传授数学知识为主，缺乏对学生知识理解与接受能力的认识，如此则在一定程度上导致学生的积极性受到影响。但是在初中教学中融入合作学习模式，可以让学生经过讨论与思考掌握数学知识。其中数学教师通过划分小组的方式让学生针对某一问题进行解决，其中学生会遇到难点，这便是学生的盲点，如此教师可掌握学生的问题所在，能够依据问题针对性授课。

（二）培养学生团结互助精神

在初中数学教学中应用合作学习模式，不仅真正打破了传统教学弊端，并且也通过该模式的合理应用，将学生从个体转化为整体。换而言之，采取合作学习的过程中，只有让学生具备团队意识，才能相互扶持与相互帮忙，才能真正提高彼此的数学水平。

二、初中数学教学中合作学习模式的应用对策

（一）制定科学的合作小组

从本质上分析，制定合作学习模式的原则便是提高学生的学习成绩，所以数学教师在划分小组合作的时候需要遵循一定的原则，要对班级的人数、男女比例以及学生的学习情况进行掌握，其中可以采取前后四个人为一个小组或者八个人为一个小组的方式，并且每一个小组中均有男生、女生，学生水平有好有坏，要利用优生引导学困生，要从根本上保证各个小组平均水平的一致性，这样才能真正在问题讨论以及交流中保持一致，才能激发学生的竞争意识，提高对初中数学的学习兴趣。

（二）教师加强对合作学习的认识

就目前而言，大多数数学教师对合作学习仅仅处于实践经验水平之上，这与合作学习模式无法匹配，其中在新课改的背景下，教师作为课堂教学的指引者以及组织者，需要加强对合作学习的认识，要保证其合作学习避免停留在思想与理论上，也不可直接借鉴他人的合作學习模式，而是要从最初的内容出发，对学生的学习情况加以了解，对数学教材有所认知，并且还需要对优秀的合作学习模式积极学习，针对实际情况选择有效的合作学习观念，如此才能保证发挥合作学习的重要意义。

（三）确保小组成员的目标

要想真正发挥出合作学习模式的作用与价值，则要保证小组成员具有准确的分工，这是合作学习的关键。从某个角度分析，因为初中生缺乏良好的自制力，其自觉思考问题会受到相关因素的影响，需要积极强化责任，对目标进行分解。另外还需要考虑的一点是，在合作学习模式的应用中要积极调动学生的兴趣，拉近师生之间的距离。其中数学教师在指导学生划分小组之后，要根据学生的学习成绩落实分工，学习好的学生当小组长，起到领头的作用，其他小组成员也要明确其职责，使其形成互助合作的关系，在强化学生信息沟通的同时，使其参与到合作学习中。

（四）客观评价学生

在新课改的背景下，教师的教学任务已经不再是单纯地进行数学知识传授，更为重要的是要引导学生完成数学知识的内化，在潜移默化中提高学生的数学素养。但是因为受到传统因素的影响，诸多数学教师仍旧将教学重点放置到考试成绩上，并没有针对性地给予学生客观与科学的评价。在实施合作学习模式之后，数学教师需要构建多元化的评价体系，且评价的内容要涉及各个方面，包括学生的学习成绩、课堂表现、小组讨论表现等等，这样才能对学生的实际情况有所把握，才能在日后教学中具有针对性。

总而言之，在初中数学教学中采取合作学习模式优势明显，也符合新课改的基本要求，对提高学生兴趣以及团结能力而言具有推动性。在新时期，初中数学教师需要加强对合作学习模式的认识，根据学生的学习成绩采取合适的策略，如此才能发挥合作学习的作用与价值。

参考文献：

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