孙向东

摘 要：教育部门为了促使学校教育能够与时俱进，培养出更多符合社会要求的现代化优秀人才，不断地推进教育改革，各个学校也积极改进着传统教学模式，探究性教学应运而生。在初中数学例题教学中有效地应用探究性教学，指的是利用创新的教学思维，有效地将数学知识逐渐渗透到学生的各种学习理念当中，在例题教学当中利用例题的举一反三作用，将探究性教学方式当做学生打开脑洞的有效途径，提高学生对知识的掌握能力与创新思维。

关键词：初中数学；例题教学；探究性教学；应用

一、前言

在新时期的初中数学教学当中，我们要积极利用探究性教学，培养学生探究性学习的能力，尤其在数学例题教学当中，要培养学生主动学习的精神，主动积极地探索例题当中蕴含的各种数学知识，提高学生对知识的掌握能力与理解能力，使学生在以后面对其他的数学问题都能先行研究，在主动解决问题的过程当中成长。作为数学老师，我们要利用各种策略，有效地将探究性教学应用到数学例题教学当中，使学生掌握到的数学知识更加牢靠。

二、创设数学教学情境，提高学生理解能力

在初中数学例题教学过程中，我们老师要积极利用探究性教学的核心理念，通过创设合理的教学情境，促使学生融入积极探索知识的学习状态，通过创设一定的情境，并结合例题当中包含的知识点，在良好的教学氛围内，实现学生主动学、老师被动教的形态，使学生在积极探索例题当中的数学知识的过程中，提高对知识的理解能力。这就要求我们在实际上课之前，结合例题巧妙地设计合理的教学情境，课堂开始先引入教学情境，并结合一定的教学资源，将例题与知识点融进例题数学情境当中，促使学生提高学生兴趣，能够主动对数学知识积极探索，促使数学课堂整体教学效率得到有效提高。

比如，在“二元一次方程”的数学例题教学当中，可以先设计一个鸡兔同笼的教学情境，设定笼子当中总共有48个头，132只脚，进而提出笼子当中分别有多少只鸡，多少只兔？在这种问题情境当中，带入相关的数学方程知识点，再引导学生利用新知识点来解决情境当中的问题，这样的氛围使学生带着更浓厚的兴趣来利用知识点解决情境问题，在探索与解决中实现对知识点的深入理解与掌握，学生的应用能力也大大提升。

三、积极组织学习小组，加深学生理解程度

在新型教学模式当中，学生是学习的主体，在数学例题教学当中，要着重突出学生的主体地位，教学目的不仅是使学生掌握数学知识点，更要求学生建立学生理性的思维理念。因此，在实际的数学课堂当中，要在掌握学生不同情况的基础之上，积极组织学习小组，促使学生能够更自主地进行数学知识的探究。在学习小组当中，学生交流增多，在互相学习与探讨当中，学生学习的积极性不知不觉就被调动了起来，同时团队合作精神也能得到有效培养，学生共同探究数学例题过程中对知识点的理解程度更加深刻。

比如，在进行勾股定理的例题教学时，先根据学生的基础程度，均匀地分配学习小组，然后向学习小组抛出例题：在一个直角三角形中，其中有一条直角边长是8厘米，斜边长17厘米，求这个直角三角形的面积。然后老师讲解勾股定理的知识点，接着让各个学习小组自主研究，怎样利用讲解的相关知识来进行例题的解答，让组内成员积极交流与沟通，我们针对性地进行引导，促进小组积极地探索解题过程，并在讨论之后由小组代表上台讲解详细的解题流程与思路，这样的学习过程不仅培养了学生的合作精神，还让他们在讨论中建立了自主探究的学习精神，更加深刻地理解知识内容。

四、拓展数学知识，使学生知识更丰富

我们在利用探究性教学的时候，要注意对教材当中现有知识进行延伸性拓展，创造更多样性的知识来进行具体教学，使学生掌握更加丰富的数学知识。在数学例题教学实际当中，我们可以多利用其他教学资源，巧妙地转化数学知识，使学生利用现有的知识能够举一反三，灵活地将知识点运用到不同的解题当中，将学习能力创造性地开发出来。同时，我们要注意引导学生进行自我评价，使他们找到自身的学习定位，有哪些不足可以进行弥补，哪些优点可以继续发挥，进而逐步完善自身整体数学知识体系。

五、结束语

在初中数学例题教学当中，我们要积极利用探究式教学，促使学生培养自主学习的能力，在积极探索与发现当中，更加深刻、更加全面地掌握各样的数学知识点，在小组学习中培养团队协作精神，提高学习数学知识的主动性，灵活运用数学知识举一反三，切实养成自身系统化的数学学习流程，真正有效地利用数学知识点自行解决更多数学问题，培养自身理性的数学思维，在不知不觉当中实现数学学习水平的有效提高。

参考文献：

[1]李伟蓉.初中数学探究性教学应注意的几个问题分析[J].教育现代化，2017，4（31）：269-270.

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