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摘 要：激励机制的确定、完善和运用是一个系统过程，积极促进激励机制的进一步发展，对于初中学科教学有着重要作用。从不同方面出发，在立足于激励机制和初中历史与社会教学的基础上，结合相关较为成熟的教学案例，对激励机制如何运用于初中历史与社会教学进行了分析。

关键词：激励机制；历史与社会；策略

激励机制对于教学而言，有着不可忽视的影响。良好的激励机制，能有效促进教学成效的提升，反之则不利于教学活动的开展，初中历史与社会教学概莫能外。如何将激励机制有效运用于初中历史与社会教学中，一直是基础教育领域广泛探讨的问题。当前有关激励机制与初中历史与社会教学的探讨相对较多，多数探讨较为合理。但是，现有探讨却体现出深度不够、案例分析不足的缺陷。鉴于此，本文从不同角度出发，分析激励机制在初中历史与社会教学中的运用策略。

一、关注需要，巧妙激励

在初中历史与社会教学中，学生的学习过程，从一定程度上来讲并非简单的知识学习过程，其更是学生求得认可的过程。在这一过程中，学生经过学习，会逐步对知识点形成认知，逐步满足自身的实际学习需要。本文认为，激励的真正目的是激发和唤醒学生的学习积极性，因此，在初中历史与社会教学中，教师要充分注重这一点，必须善于采取多种措施了解和关注学生的需要，从学生在各个方面尤其是学习方面的需要着手，巧妙进行激励，方可获得良好效果。

例如，我在进行《百家争鸣》这一课时的教学时，就有效践行了上述理念。在教学中，我事先对学生的基本要求进行了了解，明确了学生对这一教学课时的具体要求，发现学生对百家争鸣的原因和意义有着较强的渴求。因此，在教学中，我便重点着眼于这两个知识点进行了激励教学，邀请学生通过探讨后回答问题，鼓励和肯定了学生的回答，学生学习积极性得到进一步提升。这一举措，就是从学生的内在需要出发进行了激励教学，有效吻合了学生需要，获得了理想成效。

二、借助竞争，增强激励

初中阶段的学生，身心发展尚未完全成熟，在事物认知方面仍旧存在诸多不足，但是其对事物的好奇心、好胜心可为教学活动提供一定的启示和参考。本文认为，教师作为教学活动的设计者，应该关注和重视学生好奇心、好胜心这一身心特性，利用好、发挥好它们的成效，将竞争激励引入初中历史与社会教学中，有效增强激励作用的发挥。教师在这一过程中需要发挥主导者，从设计、资料准备、活动开展、活动总结等各个方面着手，保证竞争活动的有效性。

例如，我在进行《启蒙运动》这一课时的教学设计时，就将竞争机制引入其中，完成了教学设计，并基于此开展了教学活动，获得了良好成效。为了让学生更好地了解和掌握启蒙运动背景、特点等相关知识点，我组织学生分为两组，采取开卷形式，开展了启蒙运动知识竞赛。学生通过事先准备，对章节内容有了大致的了解。比赛开始时，学生借助查阅资料等方式纷纷抢答，进行了竞争。这一举措，有效调动了学生的积极性，促进了对知识点的学习和掌握。

三、二元形态，发挥激励

所谓二元形态，实际上就是物质激励和精神激励。在初中历史与社会教学中，要适当借助物质激励，督促学生积极参与到教学活动中，提升学生自我效能感，需要注意的是，物质激励要注重一定的策略，尤其是照顾到进步较大的学生，不可单纯设置优等生激励举措。同时，还要进行精神激励，多对学生进行鼓励评价，以增强学生学习积极性，强化学生学习动机。

例如，我在进行《秦始皇开创大一统基业》这一课时的教学中，就借助二元形态，有效进行了激励教学，获得了良好效果。为了让学生更好地掌握秦始皇统一六国的原因及巩固举措，我邀请学生背诵相关内容，对于表现较好或进步较大的学生，奖励秦始皇画册。同时，对于表现一般的学生，我也会给予鼓励性评价，用精神激励的方式提升学生的学习积极性。

四、促进合作，重视激励

激励机制，从一定角度来讲，实际上是对学生学习动机的激发，因此，要想实现激励机制在初中历史与社会教学中的有效运用，需要借助合作教学开展。具体来讲，教师要善于采取多种举措，在课堂教学过程中，引导和帮助学生建立学习共同体，这一共同体的建立，除了需要共同的学习目标、学习目的、学习内容外，最为重要的就是有着共同的激励措施，以形成合作学习模式。

例如，我在进行《唐的盛衰》这一课时的教学中，就借助上述理念，有效开展了教学活动。为了让学生对三省六部制、科举制、贞观之治、开元盛世等相关知识点形成更为清晰的理解，我借助小学合作学习模式开展了教学，实现了激励机制在教学中的运用。我充分考虑学生群体的性格、能力、成绩等方面的差异，根据教学要求，将学生分为不同小组，实现了小组最优化。学生在各自小组中一起记忆知识点，一起学习教材内容，一起讲述和了解基本史实，对相关知识点有了一定了解。这种相互促进、相互激励的合作教学模式，是激励机制在教学中的深切应用。

总而言之，激励机制作用的发挥，需要教师、学生等教育活动主导者和参与者积极作为，尤其是教师，要做到意识上重视、行动上践行，采取多种举措，致力于激励机制最佳效能的发挥，切实促进初中历史与社会教学。

参考文献：

[1]王文.历史与社会课程中的激励教学探索[D].杭州师范大学，2016.

[2]金秀琴.激勵机制在历史与社会教学中的作用[J].都市家教，2015（7）.