高续善

摘 要：步入信息时代，多媒体设备、云平台、微信、微博、QQ、直播平台、幻灯片、微课等词汇，成为教学领域当前的关键词，特别是在追求成长同步发展的今天，农村地区的教学也要跟随这一趋势进行改革，才能有更大的发展空间，数学教育亦是如此。主要针对信息趋势下农村地区初中数学的改革进行分析，为教学同步提供借鉴。

关键词：信息时代；农村教学；初中数学教学

随着社会发展的步伐不断迈进，我国当前进入了城乡一体全面发展的时期，面临着信息化社会环境带来的机遇与挑战，城市教学正在努力跟进趋势、改革教学，农村地区自然也要了解当前趋势，迅速革新教学，达成成长教育无差距，才能培养更多的优秀的乡村人才。本文以农村地区初中数学教学为主题，结合当前的信息化趋势讨论教学优化策略，望能够为教学改革提供借鉴。

一、农村地区初中数学教学问题分析

（一）教师群体信息素养不足

在信息化趋势下，教师群体面临着信息技术发展所带来的机遇，也同样面临着严峻的挑战。机遇是信息技术发展给教师带来了更多可用于授课的教学资源，声音、图像、影像都能充分激发学生的学习兴趣，挑战是对于资源的应用是否合理。众所周知，我国农村地区的教师来源主要有两类，一类是本地教师，其信息技术应用能力是比不上城市教师的；第二类是支教教师，我国支教教师群体普遍年龄较轻，虽然了解信息技术，但并不具备充分的教学经验，因此应用并不娴熟，这会导致信息化教育的优势无法体现。

（二）教师对学生主体地位认知不足

教学过程是围绕学生开展的，目标也是为了帮助学生提升能力，可见学生在这一过程中是不可忽略的主体，但因我国教学领域长久受到应试思想影响，教师已经习惯了主导课堂，即便是制作电子课件，也以自身的思想为主导，这显然是不利于教学的，特别是在初中阶段，学生正处于逐渐修正学习习惯与思想的新过渡时期，教师的主导心理会让学生无法摆脱依赖性思维。

（三）授课局限性大

所有课程内容都集中在课上的时间，集中在课本里，这是我国长久以来的教学模式，农村地区更是如此，但这样的教学方式是不利于知识渗透的，任何科目的学习，包括数学科目的学习，都应是逐渐渗透的过程，而不是死记硬背的过程，只有转变教学模式，才能避免学生的思想受限。

二、信息化趋势下初中数学课堂改革措施

（一）提升教师群体信息素养

信息化教学手段固然是有利于优化教学的，但其作用能否真正体现出来，还需要依靠教师的理解与设计。怎样的课程内容，需要用到怎样的教学资源，怎样的技术才最为合适，教师都要心里有数，数学教学亦是如此。例如，在讲到几何体相关的内容時，教师应当考虑到如何在二维的视角下将几何体的三维结构展现出来最为直观，如何体现出几何体之间的细微差别，这是最为重要的，也只有这样才能让学生更快理解，这时便需要教师对3D建模技术有一定的了解，建立起几何体的模型，通过不同角度的展示，以及结构的整体透视，学生自然会有更深入的了解，一言蔽之，了解之后，才能更好地应用，因此，农村的本地教师与支教教师都要不断强化自身的信息素养，对于网络上新的技术要去积极的了解，并且思考如何能够将其应用在教学过程中，有这样的求知精神，教学质量必然会有所提升。

（二）让学生主导课堂

当前我国农村地区与城市地区的教学都面临着同样的问题，便是教学主体的问题，教师将课堂当成了自己的舞台，忽略了学生的需求与认知特点，学生自然不会积极地投入课堂，即便是教师了解信息技术，但不去了解学生，也无法很好地应用在课堂上。为了解决这一问题，农村教师必须要首先摆正自身的位置，将自身视作一名引路人，视作学生的亲人、朋友，去了解他们的需求、特征与兴趣，才能打造更好的课堂。就初中生的认知需求来说，学生在这一阶段数学学习的最大需求是修正以往依赖性的思维模式，逐渐完成从形象思维到逻辑思维的转变。因此，教师应当循序渐进地帮助其达成目标。初期可以利用部分图像或是动画展示去促进理解，中期可以运用文氏图、统计图等非完全直观的要素去帮助学生理清思路，后期便可以让学生结合题目去做出图表，学会化繁为简。这才是符合学生这一时期学习需求的教学方式。

（三）突破局限，扩大课堂

任何科目的教学与我们学习走路、学习说话都有一定的共通点，都是需要逐步渗透的，而并不是在一定的时间内一定要完成大量的学习内容，将学习内容分块，拓展，分散在课上与课下，这样更有利于渗透进学生的生活，信息平台则正是最有利于知识内容渗透的重要渠道。利用微信、微博等平台，教师可以随时组织讨论，让学生针对不了解的知识点进行提问，此外，教师还可以利用微课开展翻转教学，让学生的学习更有自主性，这正是信息技术的优势。

综上所述，我国教学领域当前正以城乡同步发展为目标在开展教学改革活动，为达成教学改革的目标，城市教师群体在努力，乡村教师群体也应当审时度势，通过不断学习更新自身的知识与技术，注重学生自主意识的培养与学习积极性的激发，学会将信息技术应用到教学过程中，体现信息化优势，达成帮助学生建立知识基础，养成良好学习习惯的目标，这样才能够最终逐渐与城市教学达成同步，甚至赶超城市教育发展步伐。

参考文献：

[1]张艳萍.信息技术与农村初中数学课程整合的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，37（S1）：236-238.

[2]麻晓静.现代信息技术的运用助推农村初中数学课堂教学效率[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016：2.