娄芳芳

摘 要：初中语文写作学习是学生语文水平与学习能力提升的重要环节，但目前初中语文习作过程中出现一些问题，如学生写作脱离实际、抄袭现象严重等，直接影响学生语文素养的养成和能力的提升。结合多年的初中写作教学经验，为教学工作注入更多的引水渠道，让初中生的习作有滋有味。

关键词：初中语文；写作教学；趣味性

在语文学习中，作文是其中非常重要的组成部分，而初中语文学习阶段则是学生培养语文写作水平与能力的重要时期，教师必须善于发现和重视当下学生写作练习中出现的问题，及时督促和引导其改正，并积极采用趣味性的习作教学手段，让学生的习作渠水顺畅，学习渠道多样化。

一、当前初中语文作文教学中存在的问题

1.学生写作胡编乱造

当前，初中语文写作教学中，学生出现很多胡编乱造的情况，这主要与学生脱离阅读与生活相关。众所周知，写作的素材来自于生活，一旦离开了阅读与生活，学生就会因为受到人生阅历与生活经历的限制而无话可说，只能通过胡编乱造的方式凑字数[1]。另外，不少初中生都缺乏感悟与体验生活的意識，难以从日常生活中捕捉和积累写作素材，不能发现写作规律，也缺乏发现生活美的眼睛，无思想、无素材的基础上必然无法写出高质量的作文。

2.作文教学方法陈旧

传统的写作方式无法激发学生的写作热情，而很多教师都不具备创新的教学意识，不少教学都遵循生硬解读范文和写作技巧的形式开展，缺乏趣味性与层次感的教学方式无法激发学生的写作欲望和学习兴趣。再者，很多教学应用手段都是应试性技巧，以争取中考高分为目标，而不注重挖掘学生的想象力与思想内涵，导致写出的文章表现平平，毫无新意。

3.作文抄袭现象严重

初中作文抄袭现象严重的原因主要表现为两点，首先是网络化发展加快，各种作文题目的参考资料较多，学生养成了随手拈来的习惯，而不思考研究写作。其次是学生缺乏积极的写作状态，无话可说，严重打击了学生语言表达的欲望，不利于学生写作兴趣的培养和写作能力的提升[2]。

二、提高初中生习作效率的有效措施

1.引入情境教学法，激发学生想象力

情境教学在初中语文写作教学中的应用，要求教师有目的地对写作内容设置一定情绪色彩和形象主体的场景，为学生带来深度体验，从而更好地整合感官感受与文字表达之间的关系，提高写作课堂学习效率[3]。在具体的课堂上，情境教学可以借助多媒体教学方法来实现，是一种凿渠引水的手段。比如，在七年级作文训练二中，要求学生抓住人物特点，写出人物个性。过去的传统写作教学中，人物描写更多地集中于父母、老师和同学，学生写作过程中频繁地引用各种感人的场景凸显人物精神，但收效甚微，于是开始胡乱编造而缺乏精髓。对于这种情况，教师可以转变一种表述的教学形式，如写作《老师》的题目，如何从人物特点与个性方面展开探讨，教师可以通过多媒体影片《一个也不能少》的播放，让学生重点观看老师寻找孩子过程中由焦虑转变为欣慰的一段，学生有了直接的情境体验，产生视觉与心灵的冲击，再结合实际的师生感情体验，充分发挥想象力，才能跳脱出胡编乱造的错误写作模式，并将所看所感真实地表露出来，提高写作水平。

2.开发特色教材校本，贴近学生生活

在初中的作文教学中，很多教师过于注重课本的作文板块教学训练，而忽略其他文本的延伸与开发，俗话说无源之水，无本之木，如果教师过于依赖校本要求，不为学生的写作教育从“开渠”和“引水”两个方面进行延伸与开发，并在延伸开发的同时将要求与学生实际生活相贴近，必然导致学生缺乏丰富的题材训练和实际感触出现胡编乱造的写作情况。因此，教师首先要善于开发与实际情况相符的校本写作教材。比如，在学习文本中鲁迅先生的《社戏》、冰心的《观舞记》等时，教师可以引导学生将当地富有特色的民俗文化作为素材写入文章中。而在练习关于建筑的说明文写作时，就可以引入当地有名的，如狮子桥、甲秀楼等进行写作。其次，教师要开发更多与学生日常生活贴近的写作素材，只有真实存在的实物与感触，才能摆脱胡编乱造的写作困境。比如“亲情”是长期以来语文写作中熟悉的训练课题，在教学前教师通过开发文本的内容，如《羚羊木雕》中父母和子女之间的矛盾，让学生结合自己生活中与父母相处的细节加以阐述；再如，学习《木兰诗》的过程中，不少学生对于“重男轻女”的思想有一定的感悟，那么教师就可以跳出文本原有的框架与写作要求，让学生结合自身的想法对观点进行描述。开发语文教材原有的价值，是“开渠引水”最基本的教学措施，同时丰富写作板块独立的教学形式，让习作教学更有滋有味。

总之，针对当前初中语文作文教学中存在的问题，教师必须引起足够的重视，正视问题，找出原因，从更多的渠道为学生引入源源之水，激发学生的写作兴趣与欲望，让初中的写作教学课堂更生动有趣。

参考文献：

[1]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教法研究，2013，11（2）：85-86.

[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015，11（3）：202.

[3]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探[D].贵州师范大学，2015.