张有基 张有兰

自主学习能力是学生应具备的最为重要的能力之一。什么是教育？教育就是培养人的学习习惯。一个人一旦养成了自主学习的习惯，并形成了适合自己的自主学习能力，将会终身受益，对他的学习、生活和工作以及未来的发展都将产生巨大的影响。我们在培养学生自主学习能力的过程中进行了大胆的探索和积极的尝试，取得了显著的成效。

一、解读自主学习内涵，了解自主学习现状

自主学习是指个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为，是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，发现问题，调查研究，动手操作，并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式与学习过程。它体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。

我校目前的实际教学过程中，以讲为主的传统教学方式仍占重要地位，学生自主学习能力还很薄弱和欠缺、总体水平还较低。随着课程改革的逐步深入，我们深刻地认识到，积极引导学生自主参与、主动探究、合作学习、联系生活，是教师的责任所在。

二、营造自主学习氛围，强化自主学习意识

新课标明确要求，培养学生自主学习的意识，不断提高学生自主学习的能力。适应新课标的要求，教师应积极转变观念，改革教学方式、方法，把以前主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。在教育教学中营造自主学习氛围，使学生真正成为学习的主体，最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。不断强化自主学习意识，让学生养成主动求知、自觉探究的良好习惯。

三、创新自主学习方式，提高自主学习能力

1.推进网络学习空间，提供自主学习平台

学校多渠道筹集资金，购买交互液晶一体机，实现交互式“班班通”。师生享受到了优质教育资源，充分利用交互式液晶一体机助“教”助“学”，教育信息化渗透到多门课程，弥补了学校专业师资不足的短板，为学生自主学习提供了平台。

各科教师将准备好的学习资料上传到班级空间里，供学生在课前预习、课中学习、课后复习、解决疑难时自主学习使用，学生通过观看通俗易懂的微课，很快就能搞清楚不懂的知识点。

2.巧妙创设问题情境，引导学生自主学习

我们从学生喜闻乐见的实情、实景、实物、实事入手，采用讲故事、猜谜语、播放音乐、视频等多种形式，创设生动有趣的问题情境导入新课，使学生产生疑问，激发探索欲望，提高学习兴趣，进而自主学习。

3.积极践行合作学习，提高自主学习兴趣

合作学习是培养学生主动求知，自主学习的有效途径。在学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生合作交流，对问题进行归纳、分析、整理，达成共识。

我们遵照“组内异质，组间同质”的原则，以4人为一小组将学生合理分组，适当搭配。充分调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。关注学生的学习过程，让每一个成员都积极参与到学习的全过程中，让每个人的才能得到最大限度的发挥，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。

合作学习给课堂注入了新的生机和活力。课堂由此变得轻松、活跃、自主、互動。教师应尽量留给学生自主学习的时间，并参与其中，精心组织和引导，适时掌控合作学习动态。学生之间你问我答，激烈讨论，就能碰撞出学生创新的火花，使学生学得轻松、快乐，许多知识点经过讨论交流很快被掌握。

合作学习，学生失去的是听客身份，享受的是成功的乐趣。它告别“师本”，拥抱“生本”，完成了“师本”向“生本”的华丽转身！

4.指导动手实践操作，鼓励主动自主学习

有些数学、物理知识比较抽象，学生学起来有困难。我们在教学活动中注意提供各种机会，鼓励让学生动手操作，主动参与。在操作活动中激活了学生思维，有利于学生主动获取知识，提升自主学习水平。

5.课后复习分组检查，渗透自主学习教育

我在复习七年级生物下册第三节“青春期”一节时，有几个女同学提议，男女同学分组检查。我欣然同意，将全班学生分成两组，指定男女生各一名分别负责检查男生和女生。同学们兴趣很高，10多分钟时间，每个人都背得滚瓜烂熟，两位小组长学着“小老师”的模样，检查得非常仔细。随后我在抽查中发现效果不错。这样的尝试不仅避免了女同学对“睾丸”“遗精”“月经”等词语的“难以启齿”，更重要的是提高了学生学习的兴趣，学生自主学习的习惯也得到了培养。

6.延伸学校教育视角，拓展自主学习空间

针对学生家庭背景参差不齐，少数学生在家中自学缺乏指导的现状，学校充分发挥信息技术开放、共享、交互、协作的功能，逐步将反馈练习、课后辅导、学生个别化学习、在线检测等教学环节包容进来，形成大容量、开放式学习环境，把学校教育延伸到学生家庭，使缺乏家庭辅导能力的学生得到必要的指导，在实现课堂教学“先学后教、少教多学、顺学而导”目标的同时，着力提高课堂教学效率和学生的自主学习能力。