探析高职学校电工电子技术类课程教学新思路

2018-04-16广西现代职业技术学院

电子世界 2018年23期

广西现代职业技术学院韩锐

随着国家教育政策的变化，职业教育越来越受到社会的关注和认可。高职教育是职业教育中的重要部分，其主要以培养应用型人才为教育目标，近几年，高职院校培养了大量的技术工人和科技人员，为社会生产提供大量人才支持和技术支持。然而，随着国内新生人口数量的降低以及社会对综合素质人才的需求，高职院校不断扩招，但教学质量和学生素质有待提升，这为高职院校生存发展带来的挑战。要想紧跟时代的步伐，适应社会发展的要求，高职院校需要对自身教育教学方法和模式进行改革，探究课程教学新思路。电工电子技术类课程在高职院校中所占比例较大，对此，本文主要对该类课程的教学改革与思路创新进行分析研究，希望为高职院校教学改革提供依据。

前言：在高职教育中，电工电子技术是一门基础性的学科，其具有较强的实践性和综合性，对于培养学生实践应用能力和操作能力具有重要作用，同时在该专业教育教学和人才培养中也发挥着关键性作用。通过学习该类课程，能够帮助学生掌握电工电子技术的节本理论知识和技能，同时让学生了解电工电子技术的实际应用领域，为学生以后从事工程技术类工作打下基础，有利于提高学生的社会适应能力。现阶段，在高职学校电工电子技术类课程教育中，还存在一定问题，如重理论轻实践等，因而很难培养出具备专业技能的高水平人才。对此，本文依据电工电子技术类课程的特点，对该类课程教学改革和新思路进行了探讨。

一、电工电子技术课程任务和性质

1.课程性质

电工电子技术课程知识设计到多种学科领域的内容，如信息类、机械类、食品加工类、能源类以及纺织机械类等，其主要培养高技能人才，注重学生职业素养和职业能力的养成，以满足检测、制作、工艺设计、以及维修等职业技能岗位的需求。在电工电子技术类课程中，学生能够了解到与电工电子技术有关的基本知识、基础理论以及相关基本操作等，为学生以后学习其他学科专业课程打下了坚实的基础，同时提高了学生的职业技能水平。电工电子技术类课程能够满足相应职业技能岗位的需求，为社会提供大量技术型人才，对学生以后工作具有重要意义。

2.教学目标

电工电子技术课程主要通过任务和项目教学活动引导学生掌握基本的知识和技能。该课程的知识目标中，要求学生能够熟练掌握电工和电子技术的基本原理、基本概念和相关分析方法，要求学生熟练掌握常用设备仪器的应用范围、使用特性和注意事项（李峰.探析高职学校电工电子技术类课程教学新思路[J].成功教育,2016,08:19-23）。在电工电子技术素质目标中，要求学生树立严谨、独立的工作态度，要求学生具备基本的辩证思维能力，同时具备操作规范和标准施工的能力，注重学生团结协作精神和职业道德意识的培养。在电工电子技术课程能力目标中，要求学生能够初步学会对电工电子材料以及相关器件的选用，同时要能够正确合理使用电工电子仪表仪器，要具备一定的电路图阅读、设备安装调试以及相关故障检测和排除的能力。此外，在能力目标中，学生要学会查阅相关产品目录、工具书和设备铭牌，并能够自己制作较为简单的电工电子产品，同时能够对一般电气设备进行使用、安装以及维护，要具备安全用电的能力（赵应艳.高职院校电工电子技术课程教学改革思路与探讨[J].明日风尚,2017,21:45-48）。

二、高职学校电工电子技术类课程教学中存在的问题

1.教学方法落后

在高职教育中，教学需要注重学生应用技能的培养。而在有些高校教育中，仍旧采用传统的教学方式和理念，在电工电子技术类课程教学中，很多教师还是采用填鸭式教学方式，教师为主体，学生知识被动接收知识，且讲解的多为抽象的理论知识，这种教学模式不仅不利于学生技能的培养，还会让学生产生厌烦的学习情绪，严重影响教学效率的提升。此外，在传统教学模式中，学生没有明确的学习目标，加上教学内容与实践脱节，因而不利于技能型人才的培养和学生综合素质的提高。

2.重理论轻实践

现阶段，很多高校已经对教学模式进行改革和创新，而部分学校仍旧采用传统的理论教学方式，教学内容过于追求完整性和系统性，没有重视电工电子技术学科的实际应用价值，学生在实际学习过程中很难理解课程的意义和目的，不仅缺乏学习动力，而且学起来也有很大的困难，不利于学生学习。

3.考核方式过于单一

在电工电子技术类课程考核中，通常采用试卷形式进行，且考试内容还是以理论知识为主，应用型知识较少，考试形式单一，缺乏实践性考核和日常考核，因而很难全面反映学生的学习情况。

三、高职学校电工电子技术课程教学改革与创新措施

1.教学设计创新

在电工电子技术课程中，教师首先要进行教学设计，明确教学的基本目标，如使学生获得电子电路的设计、制作、运行以及调试等能力，因而要围绕工作任务进行课程教学设计，并明确针对性的课程内容。在工作任务中，要将课程知识和实践紧密结合，加深学生对专业知识的认识和理解，同时将职业岗位技能与课程内容相联系，不断强化学生的专业技术能力，从而为其以后工作鉴定基础。

2.课程设置与专业方向对接

首先，高职学校电工电子技术类课程需要对课程设置进行改革，要改变原有的学科课程体系，课程内容应该以学生实际应用能力为培养主线，对教学内容进行精简，将理论证明、推导以及验证内容去除，并注重技术实现（王立涛.浅谈高职院校《电工电子技术》课程教学改革[J].成功教育,2012,08:18-20）。要对课程本身进行优化和整合，依据患者的知识水平和个性特征，实施针对性的教学方法。电工电子技术类课程在不同专业中均有涉及，如机械类专业，学生需要掌握的知识点和侧重点不同，因而教师在课程讲授中，需要将课程内容与本专业方向相连接，对课程内容进行合理专业编排和组合，从而满足不同层次学生和不同专业对课程深度的需求。如：在汽车专业中，教师可以将课程知识与汽车测速装置工作原理相结合，着重为学生讲解计算器功能。在数控专业中，教师可以将课程知识与数控机床定位系统相结合，并重点讲解电路中数模的转换。

3.实践教学改革

电工电子技术类课程教学中，实践教学是不可缺失也是最为重要的环节，因而教师在课程教学中不仅要为学生讲解相应的理论知识，还要讲理论知识与实践相结合，可以从基本的实例入手，通过问题引导学生动手实践。教师在活动之前需要向学生提出实践目的、要求、内容以及相关注意事项，然后学生通过自主学习知识，通过实践操作来验证所学知识，这样能够加深其对知识的认识和理解，并锻炼了学生的动手能力。需要注意的是，在教学实践活动中，需要依据职业活动对现场进行布置，同时严格按照一线生产、建设、服务管理等相关规定进行实践操作，在活动中要培养学生严谨、认真的工作态度。

4.教学方法和手段的创新

在高职教育中，由于学生基础学习水平相对较差，且不同学生之间差异较大，因而要想实现所有学生的最佳发展，教师必须对教学方法进行改革和创新。教师要依据学生的实际知识水平，对基础知识和重点知识进行组织，同时利用启发质疑法、比喻类比法、演示法、情景教学法等帮助学生理解所学知识，从而满足底层学生的需求。此外，针对水平较高的学生，教师要对其进行引导，可以适当为其布置一些难度较大的任务，以促进学生的进一步发展。此外，教师要对教学手段进行创新。在电工电子技术课程教学中，由于理论知识较为复杂和抽象，学生理解较为困难，因而教师可以充分利用信息技术，通过多媒体演示进行教学，这样能够调动学生学习的积极性，为学生创造良好的课堂氛围。除了多媒体的利用，教师还可以充分利用网络资源进行授课，如将教学资源放在网络中让学生自主学习，并建立师生答疑平台，以促进学生之间的交流，提高课后学习效率。计算机仿真教学也是一种重要的教学手段，对于一些较为复杂、抽象的教学内容，在实验室中难以实现，这时候可以通过计算机仿真进行教学，这种方式能够更加真实地反映实验本质，实现了形象化教学，有利于扩展学生视野。

5.教学评价创新

教学评价不仅包括最后课程考核，还要包括日常行为表现、课程提问情况、阶段性测验以及学生实际操作技能情况等（朱学飞.高职院校《电工电子技术》的课程教学探讨[J].科技与创新,2014,02:34-37）。要加强实践阶段的考核，实现目标、理论、实践一体化评价，同时依据结合项目考核方式，将学生设计、制作成果纳入考核体系中。