万佳英

摘要：众所周知，朗读能力是学生形成其他各项语文能力的基础，因为朗读可以培养学生一定的阅读语感，陶冶他们的情操，这对于全面提高高中生的语文素养是有很大作用的。因此，高中语文教师必须重视朗读教学的作用。本文主要探讨了高中语文朗读教学存在的误区，提出了提高朗读教学效率的基本策略。

关键词：高中语文 朗读教学 误区 策略

朗读是学生学习语言、驾驭语言及运用语言的一种重要方法，在高中语文课堂教学中，朗读也是一项重要的教学活动。新课程改革的核心思想是以学生为主体，这就要求在教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生取得学习上的主动优势。因此，在新课程改革背景下的高中语文教学中，教师必须重视朗读教学的重要作用。

一、高中语文朗读教学存在的误区

在现今的高中语文课堂教学中，很少有教师重视朗读，大部分教师认为没有必要进行朗读教学，因为朗读对提高学生语文水平的作用不大，在如今的应试教育中更是没有任何促进作用。这些误区导致朗读和高中语文教学分离开来，使得朗读在高中语文教学中始终处于不被重视的边缘。高中语文朗读教学存在的误区主要表现在以下几个方面：

1.学生缺失主体性

一直以来，教师严重忽视了学生在朗读教学中的主体地位。在教学过程中，教师让学生朗读，是为了让他们能够快速概括文章的段落大意、结构及中心思想，这直接导致学生主体地位的缺失。

朗读其实是一种陶醉和享受，但在高中语文课堂教学中，朗读似乎成了一种奢侈的东西，学生只是在齐声朗读文章之后开始划分段落及概括中心思想，教师没有做出任何指导，只是让学生自由朗诵。学生机械地朗读和总结，根本体会不到朗读带来的美好感觉。

2.早讀课上才进行朗读

清晨是学生记忆力最好的时候，而语文是需要学生不断背诵才能积累丰富的文字的。因此，早读课对于高中语文教学来说是必不可少的。然而，很多学校的管理者及语文教师都错误地认为早读课就是朗读课，而在课堂内外的活动中，朗读几乎是可有可无的。在高中语文的教学中，学生需要更多的时间进行朗读，这样才能帮助他们强化记忆，增强语感。因此，教师不能只要求学生在早读课上进行朗读，而要尽可能地将课堂和课外的时间利用起来，让学生养成朗读的意识和习惯，进而潜移默化地提高学生的语文能力。

3.任由学生随意朗读

在教学过程中，小学和初中的朗读训练具有很强的针对性和目的性，到了高中阶段，教师却对朗读几乎没有提出任何要求，大多数情况下都是让学生自由朗读。然而实际上，有些学生根本分不清主次，更不要说进行有效的朗读了。这样，自然而然就会减少学生的朗读激情，不利于提高学生的朗读水平。

二、提高高中语文朗读教学效率的策略

1.布置预习任务

在上新课之前，教师可以适当地指导学生预习新课，让他们运用工具书查阅陌生的字、词，并将其标注出来。在课堂中，教师要留给学生朗读时间，这样学生就能快速地进入课堂教学的主题中，并从中领悟出教师授课内容的主旨，从而提高课堂教学的效率。

2.教师进行示范朗读

对于教学来说，教师的示范朗读是一个不可缺少的教学手段，也是教师必备的一项基本素质。教师只要带着感情进行朗读，让学生感受到文章的抑扬顿挫及舒缓有度，才能使学生产生心灵共鸣，从而激发学生主动学习的意愿。

3.细读感悟

教师可以树立几个朗读水平不错的学生为典型，并在朗读中给予适当鼓励和指导，建立学生的学习信心。在学生的朗读兴趣愈加浓厚时，教师应当在学生充分感知语言文字内容的基础上，进一步引导学生细致地读、深入地读，并通过朗读感悟到语言文字中蕴藏的事理与情感，陶冶学生的情操。

三、结论

总而言之，朗读教学是高中语文教学中一个非常重要的部分。重视朗读教学，教师就能够充分发挥语文教学具有的教育和审美功能。因此，教师可以让学生朗读各种文体及不同内涵的文章，以此慢慢地激发他们朗读的兴趣，进而喜欢语文学习。

（作者单位：江西省丰城市丰城九中）