摘要：高校体育教学不仅关系到大学生身体素质的塑造，也是国家对高校教育工作的要求。而教学评价体系的构建又关系到体育教学的质量，在传统的体育教学评价中，评价方式单一、评价标准不合理，对于学生体育学习的推动作用不明显，不利于高校体育教学质量的提升。构建新型体育教学评价体系，是目前高校体育教学工作中的一大重点。为此，本文以高校体育教学评价为研究对象，通过对体育教学评价体系构建所用到理论基础的探究，分析了目前高校体育教学评价体系构建过程中存在的各项问题，最后在以上研究的基础上详细介绍了高校体育教学评价体系的构建策略。

关键词：高校；体育；评价体系；不足

体育课程在我国高校教学体系当中一直占据着重要的位置，虽然其不似其它专业课程那样会教授学生具体的职业技能，但是体育课程能够通过体育教学理念、体育运动方式方法等向学生的传授，使学生养成良好的生活习惯，这对于学生的健康成长和职业发展而言意义极为重大。尤其是面对当今较强的社会竞争压力，学生急需通过体育课程来对自身的身心受压能力进行锻炼。在对自身课程体系进行完善和改革的过程中，高校必须对体育课程提起高度的重视，不仅要在新课改的倡导下积极完善体育教学硬件环境，同时还要对体育教学重要测评环节的体育教学评价体系的构建给予工作上的帮助，使学生的体育学习、运动、健身需求得到充分的满足。然而通过对当前高校体育教学评价现状的调查我们发现，尽管高校体育教学评价工作在政策上有国家教育管理部门的支持，在工作上有高校管理者的重视，但在实施过程中仍然存在这样或那样的问题，严重影响了教学评价作用的充分发挥。为此，我们有必要就当前高校体育教学评价体系的构建情况展开进一步研究和探讨。

一、高校体育教学评价体系构建的理论基础

高校体育教学评价体系的构建需要充分的教学理论支持作为依据，来有效保障教学评价目标的实现。具体来讲，在素质教育的带领下高校体育教学评价体系构建需要的教学理论基础包括以下几点：一是，是人本管理理念，这不仅是教学评价体系的重要理论基础，更是整个高校教育管理需要用到的理论依据。人本管理理论倡导从心理学角度出发，通过充分尊重学生的自尊心和具体需求，来使学生自身的价值得到充分的满足。在人本管理理念的作用下高校体育教学评价更有助教师对学生学习需求的获取，以此来对自身体育教学工作的进一步完善。二是，行为目标评价理论。这一理论在西方教育史上曾产生重大的影响，这一教学理论倡导通过教育结果参与的方式，来将教学计划、方案以及目标直接的呈现出来，并以成绩的方式进行展现，以此来作为教师开展教学评价的重要依据。具体来讲，在开展教学的过程中，需要由教师对教学目标进行制订，并在教学开展过后将教学结果与目标进行比对，以此来通过二者之间的差距来对教师自身的教学过程当中所运用到的教学方式、方法、内容等进行调整，以此来尽量缩短二者之间的差距，提高体育教师教学质量。

二、高校体育教学评价中存在的不足

（一）高校体育教学对学生评价中的不足

其一，评价内容不够全面。多数高校对于学生在体育学习中的评价，基本是以体育理论知识和固定的体育考试项目为主，而对于学生实际的身体健康、参与体育运动的积极性、体育活动中的日常表现等考察不够详细。其二，学生在评价中的主体地位被忽略。目前，高校对于学生的体育学习评价，主要是以教师在教学过程中给学生打分来衡量，虽然允许学生进行自我评价，但多数学生都在评价自己的不足，而没有真正发挥到评价主体的作用。其三，重结果轻过程。学生的体育学习应该贯彻全过程，对于学生的体育学习评价也应当以平时学生的体育学习表现为重点。而目前，大多数高校对学生的体育评价都是以期末对学生的体育测试为最终成绩，忽略了平时对学生的评价。其四，对于学生的评价方法主要关注量而忽略了质。高校对于学生的体育评价，往往是以学生进行测试时的各项数据为准，而没有注意到对学生体育学习中的本质表现，造成了对学生体育学习评价不公正。

（二）高校体育教学对教师评价中的不足

一是对教师的评价停留在工作表现上。目前，高校对于体育教师的教学评价主要是针对教师所运用的體育教学方式、教学成绩、教学态度等几个方面，而没有把学生体育素质的培养效果作为评价内容。实际上，教师体育教学的最终目的是要将学生培养成为体育素质优良的人才，那么，就应当以学生培养结果为重要的衡量标准，而目前高校还没有将对体育教师的评价转移到这一方面来。二是对教师的评价忽略的学生的表现。体育教师在教学工作中的表现应当得到怎样的评价，除了以学生的体育学习成绩等结果来体现之外，还有一项重要的指标就是学生在接受教师教学时的态度，这是从学生的角度来判断教师教学能力的重要方式，也应当作为对教师教学评价的重要标准之一。三是学生与教师自身缺乏评价参与的机会。对于体育教师的教学评价，除了高校领导和其他教师的评价之外，学生和教师的自我评价也是对教学工作的重要反馈，而目前高校多数都没有重视这一项评价标准。

三、高校体育教学评价体系构建策略

（一）高校体育教学对学生评价体系的构建策略

第一，优化对学生评价的标准和内容。每一位大学生都是一个独立的个体，由于自身身体素质、成长环境兴趣爱好等因素的不同，造成了学生之间存在差异，对于学生体育学习的评价标准也应当能够凸显这一点，制定更为丰富、更具公平性的评价标准，是对学生个体的尊重，也是优化体育教学评价体系的重点。而对于学生体育学习内容的评价应当更为多元化，不但要关注到学生对于理论知识、体育竞技能力，同时也要对学生的学习态度、参与体育活动的积极性等方面进行全面的评价。第二，设计科学的体育学习评价方法。对于学生的体育学习评价方法除了考察学生对于体育理论知识的掌握程度、身体素质各项指标的测试等，也要对学生的体育能力的进步和学习态度、学习积极性的转变进行评价。评价的形式也要改变以往单一以分数决定一切的模式，而是要引进更多的评价方式，从而综合评价学生在体育学习中的表现，更为全面地凸显出学生在体育学习中真实的情况，体现体育教学评价的公平性与合理性。

（二）高校体育教学对教师评价体系的构建策略

第一，优化对教师评价的标准和内容。在传统的体育教学评价中，教师主要考虑自己在教学工作中所设计的教学目标是否足够明确，教学内容是否科学，教学方法是否新颖等，而这些标准往往是为了得到高校领导的认可而进行设计的，而不是根据学生体育学习所需而设计。这种传统的教学评价标准为教师的教学工作指出了不科学、不合理的方向，因此会影响高校体育教学的顺利开展。所以必须要改变这种评价标准，而是以教师的体育教学能否真正提高学生的体育素质为出發点。对于教师的教学评价内容也应当进行优化，将学生对于体育课程的感兴趣程度、教师在教学过程中的道德素养表现以及教学方式被学生理解的程度等等这些方面都加入到评价内容，使其对教师的教学评价更为全面。第二，对教师体育教学评价的方法应当进一步改善。体育教学评价的方法应当以教学评价目的为依据，设计科学合理、具有直观可见性、实践可行性、评价公平性等基本特征。在实际的体育教学评价方法设计中，应当考虑多种评价标准、评价要素的比重，突出教学导向重点，以合理的评价方式引导教师在体育教学活动中抓住工作重点，避免教师一味地追求学生的体育学习成绩而忽略了对学生身体素质的培养。以科学合理的评价方法，对教师的教学活动进行规范，保证教学活动的顺利开展，最终将高校大学生培养成为具有良好身体素质的人才。

小结：

总之，通过上述分析我们可知体系完善的教学评价体系是促使高校体育教学质量提升的一个重要保障性条件，对新时期高校体育教学创新改革的实现具有极为重要的现实意义。因此，在今后的体育教学工作中，每一位体育教育工作者都必须结合本校体育教学实际来对本校的体育教学评价体系加以完善。

参考文献：

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作者简介：覃小宾，男，1987年5月，壮族，河池，初级学士，体育学，南宁学院。