郭婷婷

（山东理工大学 美术学院，山东 淄博255000）

一、前言

景观规划设计教学中与美丽乡村建设间具有很强的可融合性，部分学校在景观规划设计教学中也将乡村景观规划设计作为了教学案例。不能忽视的是，景观规划设计教学与美丽乡村建设间的融合需要学生群体对乡土知识有一个较好认识，景观规划设计不仅仅要关注于艺术性特征的具备，更是要关注于文化性特征的兼具。但在实际教学中，很多教师对乡土知识体系如何构建较为茫然，探寻出乡土知识体系构建的一般性策略也自然具有重要意义。

二、景观规划设计教学中乡土知识体系构建的意义

景观规划设计教学中进行乡土知识体系构建不仅是一种很大的创新，更是对新时期景观规划设计行业发展趋势进行的一个较好遵循。一方面，乡土知识体系的构建能够让学生群体从更多层面进行景观规划设计的了解；另一方面，乡村景观规划设计需求与日俱增的背景下，对乡土知识形成一个体系性的认知也能够帮助学生更好对未来工作中的事务进行处理。正因如此，景观规划设计教学中不仅要进行乡土知识体系构建的尝试，更是需要对乡土知识体系的教学化构建事宜给予充分关注。

三、景观规划设计教学中乡土知识体系构建的策略

（一）依托文献分析及探查进行乡土知识了解

景观规划设计中教学中的乡土知识体系构建首先要让学生对乡土知识有一个大致了解，这也是乡土知识体系化构建的前提与基础。具体来说，景观规划设计专业教学活动开展中应当进行一些乡土知识相关文献的分析，教师也要引导学生借助图书馆和互联网进行乡土知识文献资料的查阅、整理与分析。与此同时，教师可以与学生定期深入到乡村内进行乡土文化及乡土知识感悟，学生群体对乡土知识有了一定认识和了解后，深入乡村进行文化感悟以及乡土知识感知也能收获到更好成效。伴随着教育教学端诸如此类的尝试性活动不断进行，乡土知识体系在构建上便能够有一个较好的认知基础与文化基础作为支撑，这也会降低乡土知识体系构建的现实难度。

（二）时间与空间视角下进行乡土知识归纳

对于乡土知识有一个大致了解及认识仅仅是景观规划设计教学中乡土知识体系构建的基础，基于时间和空间视角对乡土知识进行归纳必不可少。乡土知识本身较为繁杂特别是地域，民族上的差异会致使乡土文化在空间分布上出现不同，社会经济不断发展则使得乡土知识会随着时间的推移呈现出一定时代特征。正因这样，教师需要对学生的乡土文化知识体系构建进行更为精准的引导，例如，在进行了一些乡土知识了解后，教师可以与学生一道对所了解的乡土知识进行总结归纳，并对于乡土知识的发展变化、乡土知识与景观规划设计知识间的融合性等进行讲解。借助时间与空间视角下进行的乡土知识归纳尝试，学生也可以逐渐地对乡土知识形成一个体系性认识，从而促进乡土知识体系的构建。

（三）景观规划设计中进行乡土知识融入

景观规划设计教学与乡土知识体系构建需要联系在一起，教学活动开展中进行一定的乡土知识融入与应用也能够为乡土知识体系构建提供很多帮助。对于教师而言，其需要在景观规划设计教学中探寻出乡土文化与教学间的融合点，并在教学活动开展中向学生展示乡土知识的独特性以及乡土知识在景观规划设计中的应用。教师也可以将系列乡村景观规划设计优秀案例引入到教学之中，案例教学法应用模式下，教师进行乡土知识景观规划设计式的讲解也能够帮助学生对乡土知识学习的重要性有一个重新认识。景观规划设计中对乡土知识进行的融入也能避免乡土知识体系构建上的单一性或机械性，从长远角度来看，这也能够为乡土知识体系构建在常规教学中的深度融入提供很大帮助。

四、结语

乡土知识体系本身具有一定的特殊性且与乡土文化间存在密切关联，景观规划设计教学中进行的乡土知识体系构建并不简单，教师也要在充分了解乡土文化和乡土知识的基础上进行乡土知识体系的教学化构建。

值得注意的是，乡土知识体系构建不能脱离景观规划设计教学本身，常规教育教学活动在开展上也可以适时地向乡土知识体系构建上靠拢，并通过两者间联系的不断加深，为乡土知识体系构建营造出一个更为良好的内在环境。