文 深圳市龙岗区甘李学校 罗丹妤

通过课外阅读发展语文素质的教学模式应运而生，它不仅提高了语文的教学质量，而且有效协同语文教学，发展语文核心素养，实现学生的全面发展，从而达到育人的作用。因此，抓好学生的课外阅读至关重要。

一、多种形式促进学生阅读

作为一名语文老师，学生的兴趣阅读不再只是老师流于形式的名著推荐。在我的语文课堂上，每天的课前三分钟图书推荐是一个保留项目，每天图书推荐不仅可以锻炼学生的口语表达能力，让学生学会甄别适合书籍，在此基础上推荐同类型的图书。比如，学生在推荐《哈利·波特》时候，我就问其他同学对于魔法类的书感兴趣吗？由此展开学生的激烈讨论从而激发学生去借阅这本书的兴趣。当然还有在课堂教学的时候，单元教学也有一定的阅读启示，比如六年级上册的第三单元第一篇课文列夫托尔斯泰的 《穷人》，这篇文章是他的经典名著，在开始上课介绍作者背景时可以引入他的其他名著 《战争与和平》以及 《安列卡列尼娜》等，推荐学生阅读。再比如第五单元的关于鲁迅的文章，通过学生的学习激发其对鲁迅的了解，这时可以向学生推荐他的 《呐喊》 《彷徨》和《朝花夕拾》。在单元教学时候应该就有这样的单元意识，从而引导学生关注课本外的阅读。不管是什么班级，总有一两个学生是特别爱读书的，在适当的时候对这位同学的阅读量进行表扬，让学生以他为榜样。我校给学生购买了一批课外阅读书籍，以班级为单位阅读，每个人将自己阅读的书籍每个月再进行一次轮换。多种形式对于学生的阅读量有一定的提升，阅读范围也有了一定的扩大。

二、开展多种阅读活动激发兴趣

每周一节的语文阅读课也是我们的特色之一，通过学生边阅读边做读书笔记，可以很好地培养学生的阅读习惯，给学生创造一个良好的阅读氛围。在这节阅读课上学生可以阅读喜欢的课外书，读完相互交换，以此提高学生的阅读范围，学会欣赏不同种类的图书。 “同读一本书”活动上，在上学期的时候我给我们班的孩子推荐 《牧羊少年奇幻之旅》，学生一起读，一起交流、讨论，通过班上学生的交流体会，解读这本书。还有阅读交流会，通过学生的近期图书阅读交流，从而激发学生的阅读兴趣。

三、根据学生实际个性化阅读

个性化的阅读指导也是培养孩子的阅读兴趣。尽管小学生都处于一个激发阅读兴趣的阶段，推荐的大多书籍适合他们的日常阅读，但是每个学生都有自己的阅读倾向，有些喜欢冒险类，有些喜欢侦探小说，有些喜欢名著，有些喜欢散文，有些喜欢漫画。我会根据他们的阅读倾向推荐阅读，喜欢冒险类的我就推荐 《牧羊少年奇幻之旅》、《汤姆索亚历险记》和 《鲁滨孙漂游记》等，喜欢侦探的我就推荐《福尔摩斯探案集》和阿加莎·克里斯蒂的 《无人生还》、《东方快车谋杀案》等，喜欢名著的我就推荐合适的经典名著，比如适合六年级的 《汤姆叔叔的小屋》、《苏菲的世界》和 《名人传》，喜欢散文的我就推荐 《朱自清的散文全集》，喜欢漫画的我就会推荐 《我在伊朗长大》。不管是什么类型的书，只要是老师 “单独”推荐，孩子的阅读兴趣都会极大。

四、修炼自我成为学生的榜样

不论是怎样的阅读推荐，教师以身作则是至关重要的，只有老师爱读书，喜欢阅读才是给学生最好的示范榜样，潜移默化的影响学生。在阅读课上我尽量做到不批改作业，跟学生一起阅读，学生看到老师阅读，他会更加愿意阅读也会沉浸在阅读中。再者可以有机会将自己读到的好书推荐给学生们，暑假期间我读了老舍的 《四世同堂》，在开学的第一堂课花了五分钟给大家讲了故事梗概，推荐了这本书。没几天我就在班上看到了这本书，还有其他老舍的书籍。所以教师的爱读书也是激发学生阅读的一种重要形式。

总之学生的的课外阅读是培养学生的核心素养的一个重要手段，通过阅读会为学生创造不一样的语文学习。