文 广州市海珠区后乐园街小学 周筱欢

兴趣是需求的内驱力，教师要利用适当的机会营造氛围，只有培养学生对读书活动的浓厚兴趣，学生才会有看书的欲望，才会以积极主动的心态，投入到读书活动中去。

一、激发学生的阅读兴趣

1.巧借课文，激发兴趣

对于平时课外阅读量不多的学生，尤其是对于课堂知识已经深感疲惫的学生，倘若想激发他们的阅读兴趣，可以在平时的教学中留出空间，让学生发现阅读的乐趣，从而激起阅读兴趣。如在教学 《装满昆虫的衣袋》，让学生了解法布尔从小爱观察昆虫毕生与昆虫为伴的故事，引起他们的好奇，顺势推荐《昆虫记》让孩子们深入感受昆虫世界的神奇和法布尔的过人之处。在教学完 《狐狸和葡萄》等三篇寓言后，向学生推荐 《伊索寓言》，这样，学生对课文内容达到了有效补充，同时也激发了学生的阅读兴趣。

2.巧借故事，激起兴趣

故事会对学生产生巨大的吸引力。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰藉。用耳朵倾听故事给学生带来最畅快的阅读享受。因此，我常常从故事入手，利用阅读课的时间朗读书中的故事，讲述读过的某本书里的故事，激发起学生的兴趣，进而让他们产生读下去的欲望。比如为了推荐 《汤姆·索亚历险记》这本好书给学生，我利用晨会的时候每天都读一段书中的内容。学生听着老师绘声绘色、声情并茂的朗读，学生们如痴如醉。每每读到中间，还会随时向学生提问，从而引得他们跃跃欲试。不过，当学生沉入其中时，我就嘎然而止，让学生感到意犹未尽。坚持一段时间下来，还没等我推荐，学生纷纷询问我的书名，自发去借阅或是购买这本书。没多久，在一次阅读课的时候，我就发现几乎一半的学生手中都有一本自己 《汤姆·索亚历险记》，而且读得津津有味。

3.巧借活动，激发兴趣

活动育人。开展形式多样的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。我常常开展“讲故事比赛”在 “诵读古诗文竞赛”中，有的小组诵读 《游子吟》，扮演母亲缝衣服的场景，凸显母亲的伟大与无私，在这样的环境熏陶下，学生和诗人一样对母亲的感激之情油然而生。在 “读书分享会”中，老师或者学生娓娓动听讲述书中的故事，与学生分享交流，提出：故事的主人翁是谁？发生的时间、地点在哪？书中讲了什么事？为什么会这样？你喜欢谁？喜欢这本书吗？分享 《石头汤的故事》，有的学生对题目感兴趣，石头汤是怎样煮出来的呢？让学生充分发表自己的意见，思维得到碰撞，在分享中得到乐趣。还有进行 “手抄报” “知识竞赛”等，通过一系列的活动，尝到成功的喜悦，以此来激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

二、争取学校的支持

完善阅览室，添置新的书籍，为学生提供阅读书源。低年级全新的绘本阅览室受到低年级孩子们的喜爱；高年级向学生提供电子书阅览室、藏书室，为学生提供借阅功能。

开放式的阅读空间。 “电话亭图书馆”，孩子们对它充满了好奇，成为了学校的阅读时尚。这个便捷又小巧的图书馆成了同学们的欢乐世界。每到课间，爱看书的同学们总会按照 “带来一本书，换走一本书，悦读一本书”的要求借阅图书，就算是足球队的孩子在训练休息的时候也不忘在 “电话亭图书馆”前停留，阅读喜欢的书籍。低年级的 “悦读乐园”摆放相应的桌椅，让孩子们可以利用课余时间随时阅读喜爱的书籍，一系列开放式的阅读空间，成为了学校阅读文化一道靓丽的风景线。

发挥每一面墙壁的作用，形成系列化 “阅读长廊”。以 《弟子规》《论语》经典阅读内容设计楼梯文化，根据各年级的课内阅读需求，以 “三字经” “声律启蒙” “安徒生童话”“中国神话故事” “谚语” “歇后语”“著名作家及代表作介绍”等内容设计走廊樑上文化，形成了一系列别具特色的 “阅读长廊”。

三、争取家长的配合

通过听阅读讲座，家长对孩子阅读态度转变，达成共识： “小学生课外阅读非常重要，需要重视和加强”。支持和配合老师和学校进行阅读的推进工作。现在80%的家庭都拥有自己的图书角，好一部分的家长们都能抽时间与孩子陪读——伴读——共读。通过一段时间的陪伴，不少家长反映，孩子现在越来来越喜欢看书，做完作业就会看课外书籍，还能利用节假日，邀请家长一同到“广州图书馆”等大型公众阅读场所进行借阅活动，孩子能在父母的支持下，一起阅读，一起完成 “课外阅读手册”，增进情感。