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“教师专业学习共同体”在独立学院的实践与研究

2018-03-31谢长菊魏明李玲芳

北方文学 2018年6期
关键词:学习共同体独立学院教学

谢长菊 魏明 李玲芳

摘要:“教师专业学习共同体(PLC)” 是教师共同构建的事业型、实践型与学习型共同体,其核心理念是依托共同体促进教师“意愿与技能”变化,实现教师个人发展[1]。本文将结合当前我院英语教研室发展中存在的不足,借鉴母体院校的经验,探究一种适合我院英语教学团队发展的新模式,形成一种积极合作的教师发展的良性环境,以促进一线教师的反思能力、教学能力、研究能力及合作能力。

关键词:学习共同体;教学;独立学院

大学英语教研室是基层的教学组织,肩负着教学组织管理、师资培养、课程建设及教学改革与研究等任务。为提高学院教学水平和人才培养质量,大学英语教研室依据目前现状分析和存在问题,与母体院校建立了“教师专业学习共同体”,全面、系统地提升了专职教师在教育教学和科学研究等方面的业务能力。

一、教研室的现状分析

(一)基本情况

我校英语教研室共有专职教师25人,专任教师1人。从年龄结构上,40岁以上的教师2人,占比7.6%,35-40岁教师5人,占比19%;30-35岁教师19人,占比73%;30岁以下教师0人。26名教师中,有副教授1人,讲师22人,助教3人。目前专职教师承担着学院《大学英语》课程和相关选修课程的全部教学任务,但大部分教师都是中级职称,高级职称人数欠缺,缺乏学术与学科的中坚分子指导青年教师的发展。

(二)存在问题

在教学工作中,大部分教师能够做到站稳讲台,尽职尽责,得到学生和听课专家的认可,但教研室目前仍然存在个别教师教学经验不足,教学能力薄弱,亟待得到提升。部分教师因缺乏对教师职业的角色认同感,加上独立学院学生英语成绩和自我管理能力的欠缺,加大了教师的工作难度,以致教师在职业定位上不够确定,缺乏竞争意识和进取心,对自身教学能力的进一步提升要求不高,以致教育教学观念未能适应新时期的要求,没有做出适合自身的职业生涯规划。

在现实的校本教研中,教研室分为大一和大二兩个课题组,定期组织教研活动,进行集体备课,共同探讨教学方法和教学理论,教师们在规定的时间均能到达规定的地点参加各项活动,取得了一定的成效,但大多数的教研活动针对性不强,缺乏系统性和可操作性,导致教师参与教研活动主观能动性不足,教研活动并没有取得显著的效果。

科研水平普遍偏低。尽管专职教师在近几年取得了一些科研成果,但总体上教师的科研能力单薄,如教师发表论文质量普遍偏低,省级以上项目申请较少。

二、“教师专业学习共同体”的实践

(一)建立“教师专业学习共同体”

针对青年教师职业生涯规划不足的问题,教研室成立了“教师专业学习共同体”,定期邀请母体学校英语教师参加教研活动、集体备课、讲课比赛等活动,共同探讨教学理论,以帮助教师确立适合独立学院学生的教学方法。同时,激励教师做好长远的职业生涯规划,除了做好教学工作以外,更多的关注自我教学能力和科研能力的成长,不断要求进步,用更先进的理论来指导教学实践活动。

(二)开展系列教学研讨

针对教师教学经验不足的现状,英语教研室在母体院校及我院之间采取“请进来”和“走出去”的交流方式,邀请本课程具有高职称的教师定期开展教学研讨活动,如:示范课、教学心得交流会、点评一节课、集体备课等,我院教师观摩母体学校教师讲授的同类型课程,有助于他们以不同的视角去重新审视自身的教学行为,更深入、透彻地理解自身的教学问题,更有助于获得教学和科研启发。

除此之外,建立完善的教师培训制度,扩大教师外出培训的覆盖范围,让更多的青年教师有与一流院校教师交流合作的机会。在近两年中,教研室共选送优秀中青年教师参加国内外各种培训共20余人次,接触到了先进的教学理念和教学方法。

(三)科研工作指导

针对专职教师科研能力薄弱的问题,英语教研室将教学团队划分了四个学科方向,即文学翻译方向、英语国家研究方向、语言学方向和教学法方向,各研究小组定期召开座谈会,共同探讨课题研究与学科建设,很大程度上提升了教师的科学研究能力。自2016年“教师专业学习共同体”开展以来,英语教师共撰写发表教育教学论文33篇,获批项目共16项,其中校级教改立项9项,院长基金项目1项,省教育厅项目6项。特别是在2017年,专职教师申报省级项目5项,最终获批3项,可见教师投入科学研究的积极性大大提升。

三、总结

在“教师专业学习共同体”的指导下,每位教师找准自己的位置,清晰地认识到目前需要改进的问题和对策,不断提高自身的教学质量和科研水平。相信我院英语教研室今后一定能够建设一支师德高尚、业务精湛的高水平教学团队,为学院的发展做出更加突出的贡献。

参考文献:

[1]李子建.专业学习共同体与课程发展[J].课程 教材 教法,2006(12).

[2]李旭.教师专业化视野下的教师专业共同体研究[D].贵州师范大学研究生学位论文,2008.

[3]赵健.学习共同体---关于学习的社会文化分析[M].上海.华东师范大学出版社,2006.

(作者单位:西安工业大学北方信息工程学院基础部英语教研室)

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