（冀中职业学院，河北 定州 073000）

大规模开放在线课程MOOC（Massive Open Online Courses），是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习的在线课堂，它以学习者为中心，以动态发展的学习内容为主体，通过在线交流提供及时全面的学习反馈。MOOC由开放教育资源形式发展而来，一般认为它由教师、学习者、学习内容（主题）、学习材料和学习情境五大元素组成。采用在线的方式来实现基于互联网的课程学习、互动、共享和考试，具有规模大、开放、在线等基本特征。它的终极目标就是要打破那些阻碍现代教育普及的阶级和地域屏障，实现优质教育资源的开放共享。

一、MOOC在国内外的发展

MOOC一词起源于2008年戴夫·科米尔和布莱恩·亚历山大对马尼托巴大学开设的“联通主义学习理论和连接性知识”的新型大规模网络课程的英文字母的缩写。2012年MOOC在全世界特别是欧美取得了空前成功，该年被媒体称为“MOOC之年”。在此期间，Coursera、edx、udacity三大平台在众多在线教育组织中脱颖而出，被称为在线教育的三驾马车。我国在全世界MOOC强劲发展的势头下，2013年我国各个知名高校纷纷加入或自行组建一些MOOC平台，并成立相关组织，以此推动MOOC在中国的发展。高职教育作为我国高等教育的分支，其目标是为国家培养高素质技能型人才，但是大多数高职院校普遍存在教学资源不足，师资力量匮乏，教学模式陈旧及教学方法落后等问题。随着MOOC在我国风起云涌，高职教育也越来越重视MOOC这种新型的在线教学模式。

二、MOOC对职业技能大赛的影响

为了进一步推动和扩大职业教育的吸引力和发展，提高职业院校学生的职业素养、理论和技能水平，培养选拔技能型人才，一项重大制度设计与创新—各级各类职业技能大赛逐步展开。职业技能大赛作为对职业教育教学改革、教学成果的检验平台，也为职业院校学生提供了一个自我实践及职业能力展示的平台。一般职业技能大赛项目按照实际职业岗位的实际任务来设置，大赛试题以任务书的形式，充分体现“以能力为本位”职业教育培养模式，每个项目都是由本行业企业、学校专家组成命题小组，考核中充分体现本行业发展的新技术、新工艺，反映了行业企业对该专业学生对职业素质的最新要求。各职业院校通过参加各级各类技能大赛，分析提炼大赛中的考核标准，不仅能从中了解当前本行业发展现状，还能紧密与本校的教学改革联系在一起，在教学中推行项目教学，强化学生职业素质的培养，以适应国家产业结构调整与社会发展需要。但是职业技能大赛的每个项目，都不是一门课、一个教师可以承担的。而且高职院校尤其是普通高职院校的教师整体素质、教学软硬件条件，资金配置等方面都与其他本科院校或骨干示范校存在着一定差距，为在职业技能大赛中及教学改革中取得优异成绩，提高本校的知名度，各高职院校逐渐采用这种新媒体MOOC教学模式为技能大赛服务，逐步促进教学模式创新，进行教学内容及课程体系改革，从而提高本专业的人才培养质量。

（一）MOOC可以实现优质教学资源共享

高职院校的教师参差不齐，整体水平相对不高、教学软硬件条件，资金配置等方面都存在着很大的差距。如何缩短这种差距，提高高职院校学生的竞争力，新媒体MOOC大范围共享优质教育资源为这一目标提供了可能性。MOOC课程来源与全世界知名高校，涉及各个专业领域，授课教师几乎都是知名学者和行业精英，课程内容新颖、前沿，紧贴专业实际。通过MOOC我们可以在任何地方、任何时候都能免费获得最好的教育资源，可以学到各类知名课程。时间、空间的限制被消除了，每个学习者均可将根据自身需求及兴趣自主选择。根据专业发展和市场需求，通过MOOC教师与同行学习、交流，设计适合技能大赛及企业所需各个项目及任务应用到教学实践中。在实际教学中，教师可以提出问题，引导学生利用课余通过MOOC选择与本专业相联系的课程进行自主学习，课堂中教师引导学生思考、讨论并解决问题。在这种新媒体MOOC教学模式下“有教无类” “因材施教”将得到彻底实践。

（二）MOOC有利于学生自主学习能力的培养

MOOC平台为学生提供了免费开放的学习平台，在这个平台上，学生可以根据自己兴趣爱好去挑选课程及授课教师，为学生自主学习打下了基础。由于MOOC可以不限时间、地点进行学习，学习节奏和进度完全由自己掌握从而锻炼了学生的自我约束和自我激励能力。

MOOC模式下各课程将知识点碎片化，划分成若干个相关联的小单元，每个知识单元以视频形式呈现，中间穿插了提问测验等环节，过了“关卡”才能继续学习，提高了学生的学习积极性。在这种模式下，学生带着任务观看视频、发现问题、寻找答案，带着疑问进行课堂讨论、教师讲解、动手实训、培养技能充分发挥了学生主体地位，给学生提供了独立思考、独立解决问题的机会，培养了学生的时间管理能力和自我约束能力。

MOOC平台下的网络学习环境，可以使学生通过各种社交软件与他人进行沟通，探讨学习经验，分享学习体会，通过这种模式下的学习，让学生的学习目标变得更加有层次，学习途径和方法更加多样化。在此期间，教师要给予必要的引导，使学生能快速地获取有效的学习资源，为学生创造良好的学习环境。在学习过程中，同学之间知识背景类似，水平相差不大，有些实践性较强的课程需要团队合作共同完成一项任务，这不仅加强了学生集体荣誉感，同时加强了团队合作意识。

（三）MOOC有利于学生创新能力的培养

MOOC全面开放的教学模式下，每个人可以随时随地进行学习，自主决定学习时间和学习进度，能自由选择是个人学习还是集体学习，学习过程中可以随时暂停以便查阅相关的文献资料，有利于激发学生的求知欲，以此激发学生的创新意识。

MOOC资源丰富，可以将不同的学习资源进行网状重构，从而扩大了知识面，促进了学习者创新思维的培养。学习者可以免费学习国内外名校名师的讲授课程，弥补了高职院校教师水平参差不齐的现状。MOOC模式下，促使高职院校课堂教学由教师教为主体转变为以学生学为主，学生也由“要我学”转变为“我要学”，创新了高职的教学理念。

MOOC环境下，教师面临巨大的挑战，为了适应时代的潮流，及时掌握专业发展动态，需要时刻保持创新精神。对高职师生来说，营造良好的竞赛环境，参加各级各类技能大赛，激发大学生的学习潜能，塑造良好的职业素养，重构知识结构，是创新意识传承的有效途径。

三、总结

MOOC平台为职业院校提供了优秀的教学资源，合理使用MOOC教学模式有利于学生学习能力和创新能力的培养。本文分析了MOOC教学模式对技能大赛的影响，为今后高职院校采用MOOC教学模式将进一步深化职业教育教学改革，提高职业教育质量，增强职业教育的吸引力具有十分重要的意义。