齐晶薇

机器人教育为载体是指以机器人为主要教学内容或教学工具所开展的教与学活动，这些活动是在具体实践过程中逐步完成的，加强机器人教学和赛事的实践，使机器人知识得到了普及也有利于提高全社会对机器人的认识，促进机器人在各个领域的应用。

一个国家、民族的发展、繁荣、富强，越来越取决于知识进步的程度和知识创新的能力。大学生将是我国现代化建设的强大生力军，是具有自主创新能力的高层次人才，他们的自主创新意识的确立对我国创新型国家的建设具有基础作用。

在未来，究竟我们更像机器人还是机器人更像我们，话剧《机械时代》从哲学层面追问机器人将会带来的伦理困境。的确，就像人类历史上所有伟大创新一样，“机器人革命”不仅会推动生产力的提升，更会带来深远的社会影响。当机器人更多进入生产线，人从“生产者”转变为机器人的“管理者”，如何保证高素质的劳动力供给？从生产线上解放出来的劳动力，如何获得更多就业岗位？如果服务机器人更多走进日常生活，为人们打扫卫生、端茶倒水，我们应该如何更好地与之相处？这都说明，发展机器人产业涉及技术创新，更需要社会各方面的调节与适应。

机器人教学是当前我国教学改革中的研讨热点之一，已有不少学者指出，可以通过机器人实验来培养学生的创新创业能力，弥补当前高等教育中实践创新教育手段的不足，同时也弥补当前大学生创业的饮食、服务业一边倒的缺陷。近年来，我国高校的创新创业教育越来越受到关注，学术领域关于教育的研究与探索也在持续进行，李克强总理在首届“互联网+”大学生创新创业大赛中指出，大学生是推动创新驱动发展战略和推进“大众创业，万众创新”的生力军，要引导学生参与到创新创业的实践中去，通过相关专业知识的培养、通过启发式教学，通过参与专项训练，更大程度的激发他们创新创业的激情，丰富创业基本理论和创业实践知识，引导学生参与创业实践活动，利用创业孵化平台，通过课内外结合的科技活动、社会实践等方式，鼓励学生边学边做，学做结合，引导学生参加各级各类创新创业竞赛、创业实践等活动，培养他们的创新意识、创新精神和创新创业能力，不断提高学生自身素质，用于创业，成功创业。选择机器人教育和比赛的模式培养学生的创新创业能力，是因为机器人技术的发展迅速和未来的广阔前景。

习近平总书记在两院院士大会上如此评价：机器人是“制造业皇冠顶端的明珠”，其研发、制造、应用是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志，如果说智能制造正在引领新的工业革命，那么机器人正是智能制造的核心元素。与会专家断言：机器人将不仅取代人的体力劳动，实现“动作解放”，更会延伸人的精神世界，實现“心脑解放”，也就是说智能工厂将实现物物相连、人机互动的“智慧流通”，大幅度提高生产效率与产品精度，可以说谁能摘取这颗明珠，谁就能赢得未来制造业的主动权。

在对学生的培养过程中，利用机器人的教育的优势，有机地将创新创业融入课堂教学中，使学生在学中钻研和领悟，并有所创新，同时也为部分学生的专业创业打下坚实的基础，好多相关专业的学生在毕业后都选择了服务行业和销售行业，脱离了本专业知识，而利用机器人教育和赛事可以让学生们对机器人的知识有相应的了解，并且产生一定的兴趣和爱好，引导他们钻研，在“大众创业、万众创新”的感召下，开展依托本专业的创新创业研究与探索。因此，以机器人教育和比赛为载体的大学生创新创业教育研究具有重要的意义。

以机器人教育和赛事为载体的创新、创业教育是指通过研究设计、制作、调试机器人以及机器人电商平台和机器人展馆等，激发学生的想象力、设计能力和动手能力和综合应用能力，同时还培养学生的协作精神的教与学活动。总之，让智能机器人教育和人才培养结合，开发机器人文化的教育功能和发掘机器人的应用与价值，对于推进教育创新，促进教育改革和教育现代化，提高学生创新创业和实践能力，同时对我国的机器人事业的发展，人才高地的建设具有很重要的意义。

通过参加机器人教育学习和机器人相关比赛使学生的学习从被动变成主动，独立分析问题和解决问题，自主选择知识，结合理论知识进行实践操作，学生通过研究分析，可以通过各种方式去设计机器人、通过不同算法编程，极大发挥个人潜力，培养学生的设计能力、实践动手能力和多学科学习的综合创新能力，同时学生可以将自己的创新转化成成果，进行相应的创业。

通过举办各类机器人竞赛，构建创新创业能力的培育平台。将举办和参加大学生机器人竞赛的常态化，支持多学科融合、采取点带面的方式，通过举办不同专题和特色的开放性竞赛来引导学生提出问题，并为后续的研究提供练兵场。参加机器人领域竞赛，构建创新项目的管理及展示平台。结合机器人特色能力培养平台以赛育人的教育特色，改变以往“重申报，轻管理”的局面，将学生参加竞赛的进程与创新项目的申报相结合，用竞赛推动创新项目的实施，用实践竞赛报告代替创新项目结题报告，用竞赛的荣誉激励学生完成项目，用竞赛的鼓励政策作为项目的激励政策提出“以赛促管”的创新活动管理新模式。