蔡芬

摘要：在中学英语教学中，学习动机十分重要，只有激发学生的学习动机，才能更好地引导学生主动参与课堂教学，培养学生的自主学习能力，提高英语教学效率。对此，教师在教学过程中，要重视学生学习动机的培养。

关键词：学习动机；英语教学

长期以来，中学英语教学沿用的是传统的教学方法，课堂上以本为本，没有结合英语这门学科的特点来开展，同时，在课堂上忽略了学生的主体作用，以至于学生对英语失去了学习兴趣。在语言的学习中，学习动机十分重要，只有不断激发学生的学习动机，学生才会主动去学习，积极参与到课堂中来。对此，在中学英语教学中，教师要以学生为中心，不断激发其学习动机。

一、重视学生的主体作用

受传统教学观念的影响，中学英语教学中一直以教师为主，学生完全处于被动的接受知识的状态，而这种课堂教学下，学生的学习积极性不高，不利于高效课堂的构建。学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，其才会积极参与到教学中来，进而提高教学效果。对此，在中学英语教学中，要想激发学生的学习动机，提高教学效率，教师应重视学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。如，在课文《When is your birthday？》中，针对课文内容，教师可以让学生进行角色扮演，将课文对话重现课堂，让学生用英语对话，进而使学生感受到英语的妙用，激发学生的英语学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中来。

二、多媒体教学

多媒体结合了声音、文字、视频、音频等多种功能，多媒体的出现为中学英语教学提供了巨大的便利。以往，中学英语教学主要以教材为主，学生所学知识有限，而且教师大多是以本为本的向学生灌输知识，造成课堂氛围沉闷。而多媒体打破了传统教学在时空上的限制，有利于激发学生的学习动机，促使学生主动去学习，进而提高教学质量。对此，在中学英语教学中，教师要善于借助多媒体来辅助教学，将教学内容以多媒体的形式呈现出来，带给学生视听双重感受[1]。如，在《Where did you go on vocation？》这一课中，教师将知识点以多媒体课件的形式呈现出来。同时，还可以借助多媒体，播放该课文的对话视频，以动态的对话来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂教学中来。另外，教师还可以借助多媒体，模拟情境对话，让学生进行人机对练，通过人机对练，激发学生的英语学习兴趣。多媒体教学克服了传统板书的弊端，且多媒体资源丰富，较好地迎合了英语教学的需求，能最大程度激发学生的学习兴趣。

三、分层教学

学生的个体差异性是制约中学英语教学有效性的重要因素。长期以来，教师在教学过程中推行的是“一刀切”这种方式，忽略了学生的个体差异，尤其是那些英语成绩较差的学生，这种“一刀切”的教学方式会造成“两极化”现象不断扩大，使得其失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。分层教学立足于学生的个体差异，它以学生的特点为出发点，通过分层次、有针对性进行教学，有利于学生的全面发展。对此，在中学英语教学中，教师要善于运用分层教学法[2]。如，在《How do you get to school？》这一课中，针对这一课的单词，针对成绩好的学生，要求学生在熟记单词的基础上，学会用单词进行造句、对话；针对成绩不好的学生，可让学生先熟记单词，使学生在循序渐进的过程中提升英语学习兴趣。

四、互动提问

互动提问是一种有效的教学方式，有利于激发学生的学习动机。互动不仅可以活跃思维，同时还有利于学生能力的提升。对此，在中学英语教学中，教师可以采取互动提问的方式来引导学生学习，使学生积极参与课堂教学[3]。如，在《My name is Gina》这一课中，在引导学生作自我介绍的时候，教师可以采取互动提问的方式来引导学生学习，通过这种互动提问的方式让学生开口说英语，从而激发其学习热情。同时，教师还可以组织学生进行小组对话，以小组为对话进行英语对话练习，从而使学生对英语产生浓厚的兴趣，使学生积极参与到课堂教学中来，实现高效教学。

五、探究式教学

所谓探究式教学是指在教师的引导下，让学生通过自主学习、合作、探究等方式去发现知识、应用知识的一种教学方法。探究式教学充分体现了“以学生为主”的教学理念，能夠激发学生的学习积极性。在中学英语教学中，教师应当善于运用探究式教学方法来引导学生学习。如，学习“过去式语法知识”时，教师可以提出相关问题，让学生去探究什么事过去式语法结构？让学生在探究问题的过程中形成能力，培养兴趣。对于学生而言，其在探究过程中所获得的知识更容易消化，且记忆深刻，有利于其主动去学习。

六、完善教学评价

教学评价是教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价，可以及时发现问题，方便教师有针对性的加以改善和完善，进而促进教学的发展。以往，中学英语教学评价主要以考试成绩为主，这种评价有失客观性，无法对学生的能力和素养做出全面的评价。对此，革新教学评价方式十分重要[4]。首先，教师要在理论考试的基础上，加强学生英语能力的评价，通过模拟英语情境对话，对学生的英语应用能力进行综合评价，找出学生的不足；其次，推行师评、他评、自评相结合，有针对性培养学生的能力。另外，教师在课堂上，要善于鼓励学生，对表现好、取得重大突破的学生给予表扬，对于学习消极的学生要给予鼓励，帮助其重拾自信，进而促使其主动投入到英语学习中去。

综上，在中学英语教学中，学习动机是关键，只有不断激发学生的学习动机，学生才会主动去学习，积极参与课堂教学，进而实现高效教学。对此，教师在中学英语教学中，要重视学生的主体作用，采用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，要注重教学评价，尊重学生、鼓励学生，帮助学生重拾自信，使学生主动去学习，进而提高英语教学效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘继荣.提高中学英语教学质量的措施与对策[J].中国校外教育，2016（35）：85-86

[2]展一.提高中学英语课堂教学效率的探索[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：305

[3]刘淑辉.激发学习动机，提高中学英语教学效率[J].吉林省教育学院学报（学科版），2015，24（12）：182

[4]王芳.优化教学手段，提高英语教学效率[J].小学教育科研论坛，2014（12）：40-41