杨敏

摘要：网络背景下，中职语文教师要通过课件的制作和科学运用来提高自己的教学技能、拓宽学术视野、增大知识信息传达、优化教学效果、弥补传统语文教学方式的不足，并能创造性地以阐释激活语文教学内容，让学生从中得到真、善、美的熏陶，这才是中职语文教学科学运用多媒体教学课件追求的教学效果。

关键词：网络；中职语文；教学；多媒体课件；探索

一、职业教育要求语文教学必须进行改革

为什么中职语文教学的改革一直举步维艰，其中一条最主要的原因就是大多数作品是用文言文表达的，文句艰涩、简约而蕴意深奥，识读、理解有一定障碍，学生对此易有畏难情绪。养成，中职语文的教改重点必须放在提高教学效率上，在保证傳授知识相对系统性的基础上，应重点补充经典作品的阅读分析，培养学生审美直觉能力与作品感悟能力，最终达到综合提升学生文学素养的目的。为达此目的，教师们进行了多种方法的积极探索，当前最为流行的教改方式是多媒体课件的制作运用于实际教学。利用多媒体课件来解决教学容量与教学课时的冲突，逐渐实现由传统教学模式向新型教学模式的转化，这无疑是有益的尝试，笔者以自己实际运用情况，就其利弊得失，进行阐述分析。

二、中职语文课多媒体运用的实践分析

（一）信息量大、视听效果丰富多彩

从配合教学显示效果来看，多媒体课件比传统教学法显得生动而多彩。丰富多彩的视觉效果及大容量的知识贮备是多媒体课件的基本特点，因此，多数学校都在尝试把各科由原来的纸本讲义变成多媒体课件。而一旦将多媒体课件用于辅助语文的教学工作，首先会大幅度增加课堂信息容量，其次节省大量板书所耗时间。特别是在介绍作品背景知识方面，多媒体课件有着得天独厚的多样功能。凡语文教学涉及到的文化建筑遗迹、佛道神像、书法真迹、美术作品、塑像形状、地理版图、综合图表，甚至舞台戏剧中生、旦、净、末等角色形象，电影动画片段等等。

多媒体课件发挥了声音、图像、动画、影像等方面的优势，将文学知识与艺术鉴赏交相辉映，创造出图文、声乐并茂的艺术氛围，再加上教师画龙点睛式的点拨和升华，更能凸显文学作品所特有的潜在的艺术审美特性，这不仅使教师教学的积极性大为提高，也使学生产生高度的学习热情，课堂气氛热烈，有助于激发学生的情感和想象力，对提高教学效率，效果无疑是显著的。

（二）能督促教师对作品的深入研究与个性创作

在把传统单调的黑板教学变成多彩活动的屏幕教学过程中，每个任课教师都依据教学内容和自己多年的教学经验对所授课程进行二次“深加工”。如何创设教学情境，让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解，是设计课件时必须考虑的问题。教学观念和教学思想的变革必将带来教师素质的提升。

多媒体课件虽然都是在原教案、教学思路基础上对作家作品不同角度的个性化诠释，但对作品本身的这种情景创设与再加工，却真实地透露出教师对作家作品的独特理解，凸显着教师对作品的研究成果，有助于督促教师翻阅大量相关书籍，提高教学视野。

（三）课件应用所受条件限制也颇多

作为辅助性教学工具的多媒体课件运用，虽相对传统教学方式有其特定的优势，但也受到诸多条件的限制。首先在授课教师方面就存在着诸多制约因素，尽管越来越多的教师喜欢用多媒体教学手段，特别是在上公开课时，几乎到了非多媒体不用的状况，甚至多到以课件代替教师讲授的程度，更甚者竟将全部精力都投入到设计课件面画的漂亮、新奇、动感上，几乎忘记了教师本人的主导作用，但其教学效果却不甚理想。因为，辅助手段成了主要教学手段，教师成了课堂上课件放映员，完全没有了传统教学中，教师在讲台上以独具人格魅力的语言、手势、神态、情感与学生进行情感交流的一幕。整节课学生只看银幕，老师则只忙操作。如此缺少老师生动言语的诱导、形象神态的感染下的教学效果，不言而喻。

语文教学因内涵丰富，对它的阐释与理解，自然是多方面的、多角度并且永无止境的。课件本身只能是教师本人对作品个性化理解的方式之一，并非绝对正确、无可非议的唯一。优秀的课件往往能营造出浓郁的中国文化氛围，烘托出良好的学习气氛，这是传统课堂教学无法做到的。但优秀课件的制作必将占用教师大量的时间和精力，况且由于教学任务的繁重和制作技术的缺乏，许多教师根本不能亲自制作。倘若找计算机专职人员代为制作，非但阻碍了教学思想的灵活映射，更无法充分展现教师对作品的理解与发挥，也就丧失了课件的功能优势。同时，过于依赖事先设计好的教学程式，则又会限制教师与学生的互动。倘若再有放映操作时的失误等意外事情，其效果就更不容乐观。课件制作水平的无能保证，而强烈的视听效果却会给学生留下极深的感性认识，这非但起不到辅助教学的功能，还会限制学生想象力，甚至导致对作品的错误理解。

三、多媒体课件中职语文课中的运用与思考

（一）综合考虑，突显科学性

教师要在熟练掌握制作和运用多媒体课件技术的基础上，根据中职语文学科特点、学生特征和使用软件类型来设计。课件的设计首先要求教师改变教学观念，既要考虑教学目标又要考虑多媒体效果，突出学生应该掌握的知识重点、难点。除了考虑课件平面和动静的相互映照、音乐的搭配等技术性问题之外，还要注意突出课件与学生的交互作用，以达到通过多媒体课件的展示把语文课应掌握的知识表达得更准确、精炼、生动、直观，把课堂教学设计得更集中典型、精粹，激发学生的兴趣与积极性，从而加深对理论的理解，优化课堂教学结构。

（二）讲授与演示，合理搭配

任何形式的教学改革都要与实际情况相结合，所有的教学工具都不能取代教师的讲授。而传统的语文课堂讲授是教师个性化授课风格的展示过程，在课堂上，教师与学生之间存在着微妙的心灵互动。教师的人格魅力、学术修养，甚至别具一格的性格特征都会对学生产生无可替代的潜移默化的影响。因此，要求语文教师在传统的讲授基础上来使用多媒体课件，即以教师智力资源优势引导多媒体课件在课堂教学中得到科学、有效、针对性地发挥，以保证教学的正确信息和教学质量，使课件成为反映教师理念和思想的手段。切忌只追求画面的视觉美感而脱离了作品内容，喧宾夺主，分散学生的注意力。

综上所述，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。社会的发展对我国职业教育提出了新的任务和要求。因此，中职语文教学要结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的教学内容与教学方法。加强网络背景下的语文实践，培养中职生语文的应用能力，提高中职生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质的劳动者奠定基础。