刘翔

摘要：多媒体给小学数学课堂注入新的活力。本文从新课引入、重难点教学、作业现场评改方面探究了多媒体于小学数学课堂的运用，希望对小学数学教学质量的提升有一定借鉴意义。

关键词：小学数学；多媒体；教学

多媒体信息传播具有图片、声音、符号相结合的特点。随着电子信息技术在中小学的普及，多媒体于课堂的有效运用成为众多教师探索的焦点。小学数学具有一定的抽象性、概念性，多媒体能将这些化为学生容易接受的直观图片、动画。如何有效运用多媒体，才能实现小学数学课堂的优化呢？

一、多媒体引入新课，激发兴趣

小学阶段的学生注意力比较分散，这为新课的引入带来考验。传统教学方式里，一般强制要求学生停止课间活动、集中注意力听讲。学生在压力下被迫听讲的新课引入方式，使学生处于被动状态，打击了学生的学习积极性。多媒体有着丰富的色彩、画面，还能同步发出声音，如果应用于小学数学新课引入当中，将能有效吸引学生注意力，为整节课打下良好的基础。

例如，在“轴对称图形”教学时，笔者以动画的形式引入新课：蝴蝶煽动着漂亮的翅膀飞舞在花丛，花丛逐渐模糊，蝴蝶的头尾逐渐浮现出虚线，虚线正好也将屏幕左右平分，以此在视觉上提醒学生关注左右的差别，然后虚线左边向虚线右边折叠、重合。类似地，展示了蜜蜂、小女孩、花朵等。然后向学生发出疑问，“同学们，蝴蝶、蜜蜂、小女孩、花朵漂亮吗？它们有什么共同特征呢？”在综合学生回答的基础上，笔者引出“轴对称图形”，学生学习热情高涨。

二、多媒体引导想象，突破难点

由于小学生抽象思维能力较差，且生活经验较少，联想、想象能力较差。通过自己动手实验的方式，完成小学生内在思维模型的构建，虽然符合从实践到理论的规律，但是对教学设备、教学时间的要求较高。多媒体有着二维、三维模型构建功能，且能通过动画的过程展现数学模型的变化过程。因此，多媒体有利于引导学生想象数学模型，突破小学数学教学难点。

例如，“扇形的面积”教学难点主要是扇形面积公式的推导，笔者以这样的多媒体动画突破难点：第一幕，角度为25°的4个等腰三角形顶点重合，紧密拼接成扇子状，然后字幕显示：S=4*（底*高）/2=（4*底）*高/2，然后所有线条颜色变粗，模糊成扇形；第二幕，换成20个5°的等腰三角形，过程类推。通过动画的观察，学生们发现三角形越多，就越容易被看成扇形。最终理解千万个三角形可以近似地组成扇形的含义，并由三角形的面积公式推导出扇形的面积公式。

三、多媒体加深记忆，强化重点

小学数学逻辑概念较多，要求学生抽象地记忆教学难点。然而，小学生对抽象事物的学习能力远远低于直观事物。多媒体集图片、声音、符号为一体，能有效地将抽象的逻辑概念以直观的形式呈现，符合小学生的学习特征，利于强化学生对重点知识的记忆。

例如，“梯形的面积”教学重点是引导学生掌握梯形面积的计算公式，笔者以这样的多媒体动画强化教学重点：屏幕上出现一个梯形后，两条虚线从梯形的两个上顶点垂直落到下底面上，从左到右将梯形分割为三角形、长方形、三角形三个颜色不同的区域，然后三个区域分别出现公式S=（上底+下底）*高/2，然后三角形区域出现第二个公式，S=（0+下底）*高/2=底*高/2，长方形区域不变。通过对梯形的分解与公式细化，推到长方形与三角形的基本公式，在直观的视觉效果下，学生对梯形构成和梯形公式的记忆更加深刻。

四、多媒体实物投影，互动评价

多媒体除了展示教师提前准备好的ppt，还能通过实物投影或拍照展示的方式，将选中学生的课堂作业、家庭作业展示给大家评改。传统应用题讲解过程中，对于学生易错的细节，教师通过口头强调的方式提醒，学生的代入感较差；而在用多媒体现场展示在场学生的作业并现场评改，增强作业评改中的师生互动，学生們对该作业的错误点记忆更深刻。

例如，在“鸡兔同笼”家庭作业上交后，笔者将学生作业中比较典型的答题过程过程拍下来，在作业讲解时放到大屏幕上现场批改。在说明这只是随机抽取，并向被抽取作业的两位学生表示抱歉、并谢谢分享作业之后，笔者让学生跟着老师一起批改作业，对作业的失误处，笔者评价道“只是括号的位置差了一点点”、“只是最后计算时打了个盹儿，不然答案就对了”，在指出错误的同时肯定学生、鼓励学生；最后，找出被展示作业的亮点并予以表扬。实践表明，从家庭作业中抽取典型作业现场评改，学生在评改过程的注意力更加集中，达到了更好的作业讲解效果。

综上所述，多媒体的合理运用利于小学数学教学的优化。在小学数学教学过程，教师可以通过多媒体引入新课、突破教学重难点、互动作业评改，从而让课堂更加生动、有效。只有合理运用多媒体，小学数学课堂质量才能得到质的提升。多媒体于小学数学课堂的高效运用，值得进一步探索。

参考文献：

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[2]姚英华. 多媒体教学与传统教学在中小学科学教学中的对比分析[J]. 时代教育， 2018（6）：84-84

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