王晓艳

摘要：随着社会经济的不断发展，英语课程在各学段学习中的重要地位不断凸显出来。当前，在小学课程体系中，英语课程已经发展成为了一门重要的基础课程，其中，词汇教学是学生学习英语的基础，同时也是开展英语教学的重点与难点问题，小学生如果不能掌握英语词汇，后续的英语学习就像没有打好基础的高楼，将面临着重重的阻碍。因此，在当代小学英语教学中，教育工作者要基于英语学科的特征以及小学生的身心发展特点，有针对性的进行英语词汇教学创新，通过对小学英语教学中的不足进行分析，持续优化教学对策，为提高小学生英语词汇水平，提高英语教学质量发挥积极作用。以下，本文就对此进行了探讨。

关键词：小学；英语；词汇教学；单词；现状；对策

在英语学科中，语汇是构成语言的重大要素之一，在英语的听、读、读、写中都有直接的体现，作为英语学科的重点与难点，小学生英语词汇的积累，是帮助学生巩固英语基础，也是整个英语教学得以有效开展的重要前提。与小学生所熟悉的汉语文化相比，英语学习显得更加枯燥与乏味，使得许多小学生在学习中缺乏学习兴趣，注意力难以得到集中，极大影响了教学效果。为了帮助小学生更好实现英语学习，达到预期教学效果，教育工作者要帮助学生巩固单词基础，并通过加强泛读中的词汇记忆，使小学英语教学效率得以实现。

一、小学英语词汇教学现状

（一）教学方式机械化

受传统教学观念影响，当前在小学英语教学中，仍有许多教育工作者遵循机械化的教学方式，许多教师仍然采用机械朗读单词以及默写单词的方式，希望使学生加深对英语词汇的印象，忽视了学生对于词汇的全面认知与理解，久而久之，学生积累單词的效率难以得到提升，也无法发现英语词汇之间的规律，不利于学生加深印象，提高词汇量。

（二）学生兴趣不高

英语并不是我国的母语，许多学生习惯了汉字的结构与读音，在学习英语过程中，容易对英语学科学习产生排斥心理，而长期一成不变的教学方式之下，许多小学生产生了消极的厌学情绪，在英语词汇学习时缺乏学习的动力与热情，在长期难以获得学习进步时，丧失学好英语的信心。久而久之，造成学生学习兴趣下降，学习质量不高，对于英语词汇教学的开展极其不利。

二、小学英语词汇教学策略

（一）运用多种方式进行单词呈现，增加学生感知

基于需要理论分析我们可以得出，小学生的心理需求主要包括了四个要素，其中，兴趣是最直接也是最重要的因素。因此，在小学英语词汇教学时，教师要基于教学实际，以学生喜闻乐见的教学方式，调动学生兴趣，满足学生学习需求。首先，教师可以运用新奇、反常的方式进行新词呈现，如在进行new和old教学时，运用一张新的和一张旧的纸币，向学生展示新旧的对比。其次，可以基于学生感官司体验，将抽象的英语词汇用生动的实物、卡片进行展示，如noodles、rice等，都可以运用实物或教育进行生动与形象的展示。对于已经学过的单词，教师可以关注对学生原有知识经验的激发，使学生在原有知识基础上，逐渐引申，并生成新的知识。如在教学fire station教学前，教师已经教导学生学习了一首关于train station 的歌曲，在新课学习时，教师可以引导学生在原有知识基础上，主动进行信息加工和处理，通过总结与思考，获得新的知识。

（二）合理运用多种教学方法

小学英语词汇教学本身具有多维性的特点，为了帮助小学生对同一个单词的一个或者多个含义进行准确理解，教师要运用多种教学方法，帮助学生理解词汇的意义。小学生正处于思维能力培养的关键时期，基于小学生的思维特征，教师要以生动、形象的教学方式为主，使抽象的英语单词变得生动，使小学生更好的吸收与理解词汇的意思，并掌握正确的用法。具体来说，首先，教师可以指导学生结合已经掌握的句型，对词汇的意思进行了解，除此之外，还可以利用实物或者图片，运用学生发达的形象思维，以具体实物，刺激学生感官司，帮助学生掌握词汇。再次，还可以通过精心设计不同的英语词汇应用场景，基于学生的生活实际与认知能务，使学生在大脑中建立起多方面的神经联系，加深对词汇的理解与记忆。最后，对于一些十分抽象的英语词汇，教师也可以直接用汉语解释词义，如some， please等，用汉语进行词义的解释，可以帮助学生加深理解。

（三）指导正确单词发音

通常，在小学英语词汇教学时，教师都会采用领读与示范读的方式，指导学生进行单词发音练习。为了有效提高词汇的语音教学质量，提高学生的单词发音准确性与练习的兴趣，教师可以运用多种方法，进行词汇的发音教学。首先，基于小学生的听觉功能，教师在指导学生模仿词汇读音时，要提供大量的发音机会，让学生听准，把握住词的发音，确保模仿发音的准确性。其次，在平时教学时，可以进行拼读规律的教学，并指导学生在学习过程中，运用所学规则尝试进行新词拼读，例如在进行scarf， hat 等轻辅音的单词，教师可以着重指导学生对这单词结构进行掌握，提醒学生不要漏掉最后一个音，要确保发音的完整性。最后，基于小学生爱游戏、爱热闹的个性特征，教师可以运用趣味性的读单词游戏设计，活跃课堂氛围，提升教学效率。如开展踩地雷游戏，教师准备一些单词的卡片，并选择其中一张作为地雷，学生逐一朗读教师手中的卡片，当读到地雷时，则跳过，如果哪位同学读出了声，则全班一起喊出：one， two， bomb！除此之外，还可以开展打地鼠等游戏等等，通过游戏的设计，激发学生读单词的热闹，乐于参与到课堂互动之中，在不知不觉中，加深对词汇的记忆。

结语：

综上所述，在小学英语词汇教学中，教育工作者以及学生都应当正视英语词汇的基础性作用。小学英语教师要结合实际教学内容以及小学生学习特征，创新教学模式，优化教学资源，紧扣小学生心理特征，发掘高效的小学英语词汇教学方法。通过一系列的教学举措，促使小学生的整体英语水平获得提高，使其更好适应现代社会发展进程，成长成为现代社会发展所需的优秀人才。

参考文献：

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