李亚妹

摘要：随着经济的增长，近些年人们生活水平的提高使得游客越来越多。这大大推动了中国的大众旅游，使中国成为了世界上第四个旅游入境接待大国。如此广阔的旅游市场，对旅游专业人才的需求也十分迫切。但是目前，我国专门的旅游院校极少。这些院校的毕业生加上一些其他类型院校的旅游专业毕业生，每年能为旅游行业提供的毕业生人数仅有数十万。而这些人才中，高质量的从业人才更少。旅游产业发展必须培育和造就一支多功能、复合型、国际化的旅游专业人才队伍。

关键词：任务型教学法；旅游英语教学；应用分析

引言

当前，任务型教学法利大于弊。在当今社会中，我们已经不可避免地发现，传统的教学方法已经不再适用于旅游英语教学中，而任务型教学法因为它明显的优势则广泛应用于其中。因此，本文简单叙述了任务型教学法在旅游英语教学应用它的优势及其可行性，并在此基础上，提出了应用它的教学策略，以期它能够广泛应用，从而为旅游行业输送更多的全面型人才。学生通过亲自参与、亲身体验、相互交流、协同合作的方式来学习，来发挥他们自身的认知能力，来感知、了解、应用他们已获得的目的语资源，来驱动学生对语言知识的学习，培养他们的语言运用能力并带动学生的认知、情感等多方面素质共同发展。

一、任务型教学法的内容

任务型教学是一种在实践基础上逐步完善的语言教学方法。为了更好地完成语言教学需要的交际任务，从实际交流出发保证语言教学的效果，上世纪七十年代开始，国外的优秀教学工作者逐步开始了任务型教学方法的探索，并逐步引入了国内，在中国的英语教学之中得到了推广。任务型教学法是为了完成具体的交流任务而进行的，在学习过程中，任务型教学以完成某个具体的语言学习任务为目标，在完成任务的过程中进行语言学习，并以实际完成任务作为语言学习合格的标准。

二、旅游英语的课程特点

（一）实践性强

旅游英语是一门实践性极强的专业外语。本专业学生不仅要求掌握大量相关专业词汇和知识，具备高水平的外语沟通能力，还应掌握很强的实际工作和应用能力。旅游工作人员的工作通常贯穿于游客活动的整个过程。在接待、住宿、票务、餐饮、游玩、购物等各个环节，旅游工作人员都身处第一线，需要和游客进行直接沟通和交流。因此，旅游英语课程在强化学生英语语言能力的同时，应注重培养他们处理事务、解决问题的实践能力，以提高他们的英语能力和业务水准。

（二）专业性强

旅游英语课程体系涉及的旅游专业基础知识极其丰富，主要有三个方面。第一方面是文化类，即与地理、历史相关的旅游基础知识；第二方面是常识类，即与旅游观光有关的旅行实际事务；第三方面是行业类，即在旅游过程中所涉及到的吃住行游购娱等服务用语。总的来说，旅游业涉及到了旅游资源开发、旅游线路规划、饭店预定、旅行社服务、旅游景点服务、旅游交通建设等专业业务知识。如果在旅游英语专业课之外能再开设这些相关业务课程，将非常有助于学生理解旅游专业英语和业务。

（三）综合性强

随着旅游业范围的扩大和专业的系统化，旅游专业的综合性也越来越强。除了与旅游有直接关系的导游、饭店服务等行业，也涉及到了其他更细化、更专业、更广泛的行业。随着市场需求的提高，除了常规的餐饮、接待、航空外，有关旅游行政管理部门、旅游城市规划部门、大中型园林风景旅游区、大型休闲娱乐设施管理机构、国际国内旅行社、文化遗产、历史遗迹所在管理部门、旅游产品开发企业等部门需要更加完善。因此，在旅游英语教学中，教师应通过多方式、多手段扩大学生的视野，充实其综合知识。

三、旅游英语教学中应用任务型教学法的教学策略

（一）营造良好的课堂氛围

我们都清楚，轻松的课堂更容易让学生接受，试想一下，如果一节课都是以灌输的方式进行，给他们一种严肃的氛围，那么很容易让他们感觉课堂内容难以接受，从而不愿意学习，也便自然而然地让他们无法达到最好的学习状态。相反，在任务型教学的过程中，教师如果能够意识到要从学生感兴趣的话题开始引入课堂，并在在这个过程中主动地为学生营造一种轻松的课堂的氛围，那么则很容易能够吸引他们的注意力，这一就很快地可以让他们积极地参与到任务之中，从而达到良好的学习的效果。

（二）設计合理的教学任务

在教学的过程中，教学任务的设计，不仅要考虑学生已经所学到的知识的整体水平和他们每个人学习的差异性，而且还要和任务所要达到的目标结合起来，以便使学生能够学到新的知识，进一步提高他们的能力。与此同时，任务的设计也必须要合理，因为假如任务设计得过于简单，那么我们很明显地可以发现是不能够起到提高他们的能力的作用的，而假如任务又设计得过难，他们就会觉得难以接受，便不愿意去学习。因此，我们只有设计了合理的教学任务，才能够提高学生的水平，进一步来完成他们所应学习到的东西。

（三）设置多样的评价方式

在我们传统的教学方法中，单一的期末考试是我们判定学生学习成果的唯一方式，然而，对于英语学习来说，这种方式并不能全面地反映他们英语的学习成果。因此，为了能够综合判定他们英语的学习成果，在评价上，我们应该采用多样化的评价方式，可以把自己对自己的评价、学生和学生之间的评价和老师对学生的评价相结合；在考核上，针对英语学科的特殊性，我们可以把笔试和口试、平时表现和期末考试相结合，从而以此来判定一个学生在任务型教学中英语学习的结果。

结语

总之，以上就是我个人见解。旅游英语的应用性和实践性极强，因此，我们在旅游英语教学中不能仅仅按照传统方式进行教学，而应当在让学生学习相关知识的时候，也要注重旅游英语的应用方面的教学。任务型教学法则以任务为手段，通过把英语的学习分解成一个个任务，在完成任务的过程中，让他们不断学习新的知识，与此同时，提高他们英语应用的能力，锻炼他们的交际能力，从使他们的综合素质得到提高，使得能够为旅游行业提供综合性的人才。因此，把任务型教学法应用于旅游英语的教学的过程中，则是我们以后所不能忽视的，需要我们特别地加以注意。

参考文献：

[1]贺军.任务型教学法的核心问题[J].中国电力教育，2009

[2]龚亚夫等.任务型语言教学[M].人民教育出版社，2003

[3]朱文翠.任务驱动——旅游英语教学的有效方法.牡丹江大学学报

[4]梁丽君.任务型教学模式在旅游英语课程中的应用与实践[J].科教文汇，2010（6）