黄学雷

学会运用数据，发现教学中的数据无处不在。挖掘数据，分析数据，对数据进行精细化的分析，发现问题，解决问题，让数据为教学服务，从而提高初三社会学科中考复习的有效性。某校社会九年级备课组在九年级复习中从数据出发，有效进行中考复习。

一、基于数据分析，选好复习的起点

复习的起点至关重要。起点过低、过高都会影响复习的效果。为了正确应对2016中考，该备课组主要做好以下三个研究：研究考试说明、研究中考试题、研究复习导引。在2015学年开学之前，备课组首先根据中考说明，结合近三年中考试卷，特别是对2015中考试卷做一份双向细目表，用数据来分析解读考纲和中考试题。该备课组将双向细目表中的考点回归教材发现：近三年中考九年级社会思品在整个试卷构成中的比重都是相当大的，2015年将近40%。

辨明方向之后，经组内研讨，他们确定了2016中考第一轮复习策略，做到三个紧扣：紧扣课标和考纲，根据考试要求上好每一节复习课；紧扣《复习导引》，以此为蓝本，狠抓基础知识的复习和基本技能的训练；紧扣中考失分点，编制小练习，减轻学生负担提高复习效率。

二、基于校测数据，开展个性化复习分析

在2015第二学期，学校组织了几次模拟检测，每次测后他们都对学生的成绩、失分原因及试题变化及时进行数据分析。下面是该校某班级一次模拟检测中一道主观题学生的得分情况。

根據学生答题情况，该班学生失分主要表现在3个方面：

（1）品质性失分（审题粗心，表达不周），（2）知识性失分（概念知识等遗忘），（3）能力性失分（思维分析能力缺陷）。针对不同失分原因，他们采取不同的措施进行专题突破：对于品质性失分，要求学生端正态度，认真审题。要求学生在平时练习和各次模拟考时，重视题目中的每个信息点，养成边读边画的习惯，在读题时，用笔画出关键词；对于知识性失分，则是大道至简，就是要求重复加强记忆，该背背该记记；对于能力性失分，强化训练，重视思维过程，反思归纳要点。

三、基于县测数据，开展个性化复习辅导

分析县适应性检测的数据，该校发现有一批学生属于边缘生，他们就坚持“抓A率，提B率，降E率——一个都不能少，一切靠课堂”的理念，高度重视学科优秀生和潜能生的培养。

在学科优秀生培养方面：1.人盯重点。根据前面两次模考的成绩和县里的成绩，精准分析重点学生哪个模块是薄弱的，进行针对性的训练。2.题盯常错。挑选一些重要的题型和学生经常出错的题目，做到教师选精选准，学生精炼精做。3.练盯反思。要求学生重点进行考后反思，把对做错的题目，反馈到知识点上，回归课本上。师生共同反思，针对软肋有的放矢，强化落实讲求实效。在最后阶段，他们对学生强调：做错的题要反馈到知识点上；养成答题慢开始、早入境、稳结束的习惯；遇到新材料千万不要慌，要学会透过现象认识本质，切记“题在书外，理在书中”。

在高度重视学科优秀生的同时，不放弃后20%学生。1.多些人文关怀。对后20%学生，做到课堂多关注，课后多交流，对后进生多一些人文关怀，不让孩子产生在最后阶段被抛弃的感觉；2.降低练习难度。在最后复习阶段，要求这些孩子主要读读背背最重要的知识点，练习时主要基础题，多做历年中考真题，提振这部分孩子的应考信心，尽量培养兴趣。经过努力，学校中考成绩取得了巨大的进步。

在大数据的时代，让数据说话，为学生学习提供精确的指导，既能从繁重的重复劳动中解脱出来，又能实现高效减负。当然，如何做到更好地让数据服务教学还要逐步探索，还需要进一步完善。

参考文献：

[1]高自龙.《中学历史、地理教与学》.2016.3

[2]赵阳.《中学政史地》. 2016.10

[3]汤林春.《上海教育科研》. 2017.2