彭万兵

中江县实验小学校 四川德阳 618100

整理与复习，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它更多的是承载着“回顾整理知识、沟通生成联系、完善新授欠缺、弥补学习缺漏”等独特功能。如何在实际的整理与复习过程中，将分散学习的单个知识串成线、连成片、形成网，进而达成将平时“栽的一棵树”通过复习“育成一片林”呢？下面结合自己的教学《三角形的整理和复习》谈几点粗浅做法与思考。

一、创设情境,激发兴趣，注入复习的动力，这样教学内容更有趣味

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

教学片断一：

师：老师带来了一个纸袋子，里面装有一个平面图形，你能猜出是哪个平面图形吗？

生：三角形

师：说说理由？

生：因为这节课的课题就是《三角形的整理与复习》，所以我猜是三角形。

师：嗯！善于观察来！打开看看 追问什么图形？谁有办法把它变成两个完全一样的三角形吗？

师：这就是我们熟悉的三角形，说说都知道它的哪些知识？

生 1：3个顶点，3条高，3个角

生2：具有稳定性

生3：可以分为锐角三角形……

师：还有不同的吗？哇！这么多知识，感觉怎么样？

生：太乱了，没有规律，没有顺序

师：怎么办？

生：可以归类整理

师：好！这节课，我们就一起来整理复习三角形的有关知识

板书课题：三角形的整理与复习

本环节旨在通过让孩子猜、折、剪、汇报，逐步让孩子意识我们学过三角形的知识是自由的、凌乱的，需要整理和复习才能更好地解决问题。

二、参与体验，自主建构，凸显梳理的能力，这样课堂氛围会更活泼

《数学新课标》指出：“四年级学段的学生独立思考和探索的愿望和能力有所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。教师应提供充分探索的空间，使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动”。因此我在本节课的开始，让学生进行小组交流，通过学生合作交流解决问题。

教学片段二：

师：老师给每一组都准备了一个信封，把这些凌乱的知识装到了里面，每一组还有一块小白板，待会儿咱们就把这些凌乱的知识整理到磁性白板上。

学生分小组动手操作。

师：哪个小组愿意把你们的成果给大家分享一下。

学生分学习小组汇报。

师：我想问问，你们为什么要先整理定义，再整理特征，最后整理分类呢？

生：首先我们要知道什么是三角形，然后了解三角形有哪些特征，最后根据这些特征才好分类。

师：哦！看来整理时要按照一定的顺序

学生继续汇报

师：我刚才看到很多小组都是把这些排成了这样的一列。你们为什么把这两个排在它们后面啊？

生：因为三角形内角和180度和三个角有联系；任意两边之和大于第三边和三条边有关系

师：哦！原来你们找到了知识间的联系，同学们！他们这样整理好吗？

小结：看来！我们在整理知识的时候，还可以按知识间的联系进行整理。

师：还有不一样的吗？举起来让老师看看。

师：除了请你说说，你们组为什么用表格？你们呢？

生 1：规范、清楚

生 2：简洁、方便

生3：可随意添加

师小结：看来每一种都有他的优点！再次温馨提示：整理时要注意整理的顺序，还要注意知识间的联系。

三、围绕不足，渗透方法,激发学习的潜力

《数学新课标》强调：“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现的不同水平。”因此在本节课的练习安排中，对学习有困难的学生，我给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。

四、精心设计优质高效的复习题，提升学生的解决问题能力

四年级的学生虽然比一、二年级学生的年龄大，但是通过小组竞赛的形式进行知识大比拼，学生的热情很高涨。基础题我请学困生回答，如果不够完整，其他同学补充。发展题请优等生说思维过程后，又请学困生再说一遍，这样既能训练每个学生的思维，也可以培养学生的团结合作的精神。通过比赛，学生认真倾听，互指不足，使小组合作学习的结果更扎实了，学生也特感兴趣。

总之，整理和复习不是机械重复，要帮助学生对所学知识进行系统整理，构建知识体系、理清知识的来龙去脉，做到“点连成线，线连成片，片成体系”，要对学生学习缺陷进行弥补；要加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习的能力。在小学数学整理和复习课上，正是路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。