高中数学课堂的趣味性

2018-03-26鹿金艳

成功 2018年10期

鹿金艳

莱西市实验学校山东莱西 266600

一、创设积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣

一直以来，在数学课堂教学中，教师是课堂活动的主体，在教学过程中发挥着主导作用，是整个课堂教学的主宰者，学生对教师言听计从，认为教师的所作所为都是正确的，必须要无理由地听从。可想而知，学生在这种教学氛围下学习不可避免地会产生一种恐惧心理，学习的积极性会大大折扣，学生的思维发展也会受到影响。这对于学生的创造性思维培养是十分不利的，严重抑制了学生的个性发展。因此，广大高中数学教师在新的课程改革下要转变教学理念，转换自身角色，努力为学生营造一种宽松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习，这样，学习效果才会提高。教育学研究表明，学生在民主、轻松的气氛下学习不仅会收到事半功倍的良好效果，提高学习自信心，还可以学到更多的知识。

二、巧设课堂导入，使教学活动充满活力

我们常说：“良好的开端是成功的一半。”做任何事情都要有一个好的开头，只要这样才能收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂教学中，教师要想吸引学生的眼球，调动学生的积极性，就必须要精心创设课堂导入，营造和谐良好的教学气氛，在教学之初就紧紧抓住学生的注意力，使学生能够很快参与到数学课堂中来，这样才能激起学生的合作探究意识，有效提高数学课堂的教学效果。教师可以采用创设有效情境导入数学课堂。高中学生的思想活跃，有强烈的表现欲望，教师完全可以抓住学生的这一特点，通过开展游戏活动来导入教学课堂，这样既可以活跃数学课堂气氛，增强数学课程的趣味性，还以学生的天性为基础，挖掘了学生的数学兴趣。比如，在学习函数时，为了使学生能够尽快融入到课堂活动中，教师可以先准备一张白纸，将其对折分开，然后将所有的纸张对折再撕开。如此重复，学生会发现折叠的次数越多，纸张的数量就会越多，由此，教师可以引导学生去思考两者之间的关系,让学生试着写出它们之间的关系公式。这种启发式的导入方式让学生在游戏中学习、在学习中感到愉悦，学生的积极性自然会高涨,思维也会得到锻炼。在此基础上，教师再导入函数的有关概念，就会使学生学生顺理成章地接受，学习效果会更好。另外，教师还可以通过实践活动导入、故事情境导入、音乐形式导入等方式，使数学课堂变得更富趣味性,提高学生的积极性。

三、精心设计课堂情境，激发学生的情感体验

高中数学是一门重要的学科，是学习其他课程的基础，也是学生学习其他学科的保障。学生只有学好了数学课程，才能提高整体素质和水平。然而，数学知识本身就具有一定的抽象性，对于高中学生来说，其不像语文、历史课程那么形象生动，如果学生没能走进数学，会感觉数学学习枯燥乏味，学习效果也不会很好。因此，数学教师要根据数学学科的特点和高中学生的心理发展规律，积极创设良好的教学情境，使数学课堂与学生的生活紧密联系起来，让学生在学习知识的同时感受到数学课程的乐趣。首先,教师要创设有效问题情境。在这个过程中教师要注意，问题的创设既不能打击学生的探究欲望，又不能使学生在解决问题时做无谓的徒劳，否则问题创设将达不到预期的效果。其次，要创设合理问题情境。教师在创设问题时要严格按照学生的心理发展规律，要设置符合学生年龄特点的问题，注重培养学生主动参与的意识，使学生能够积极投身于数学课堂教学中，提高问题创设的有效性。例如，在教学“二项式定理”时，教师可以通过设置问题引出要学习的知识，激发学生的求知欲望，使学生产生乐于学习的情感，收到良好的效果。

四、通过辅助性的教学手段提高课堂趣味性

学生通过学习数学知识可以锻炼思维能力和分析能力。单纯的说教方式不利于学生接受知识，所以，为了使数学课堂更加形象，教师可以结合直观教具来提高课堂效果。例如，立体几何是高中数学教学的重点，也是教学中的难点，对其进行讲解时，教师可以通过-一些实体的教具来吸引学生的注意力，帮助学生认识几何概念，这样会起到事半功倍的效果。另外，随着科学技术的飞速发展,多媒体辅助教学已经逐步应用于数学教学过程中，成为当前教育教学中不可缺少的教学手段。数学教师可以将数学教材中的一些抽象的、学生难以理解的问题通过多媒体的各种技术手段充分地展示给学生，使学生的各种感官都能受到强烈的冲击，加深对数学知识的理解。例如，在教学立体几何内容时，对于图形的展示，教师不可能在课堂上画出来，这既浪费时间，又不现实，而且数学教师又不是美术教师，画图的技术也不一定很好。为了保障教学过程的有效开展，教师可以利用多媒体课件来展示，这样既标准规范，又能吸引学生的注意力，使数学课堂无形中充满了趣味性。但是，多媒体只是数学课堂的辅助性工具，教师要适时适度地应用，不能滥用。