徐 丽

长沙麓山国际实验学校 湖南 长沙 410006

初中历史是学生接受历史教育的开始，是学生学习生涯中重要的课程，对学生日后成长有着重要引导作用。随着我国教育事业发展，在教学环节中越来越重视对学生学习兴趣的培养，以使学生学会自动思考、学习，利于培养学生学习兴趣、积极性[1]。本文试探析当前初中历史教学环节现状，根据其存在问题进行深入思考、分析，提出教学环节中可培养学生学习兴趣的方案。

一、初中历史教学环节的现状问题

笔者通过对自身教学反思、及总结其他同行在教学环节中存在问题，发现当前初中历史教学环节普遍存在现象：①在备课环节，教师对课程内容重点难点问题寻找的教学素材内容过于单调，仅局限、停留在课本知识点上，缺乏知识点的拓宽、深入理解，使得教学质量效果并未收到预想中的效果；未能合理安排课程相关内容，如教学目标，还缺乏系统性、计划性教案准备。②在上课环节中，欠缺对学生知识能力掌握水平了解，未能与学生日常生活实际相结合，在施教过程中未能充分利用初中历史学科特点、学生心理特征，以调动其在课堂上的积极性。此外，在鼓励学生参与教学环节中，因缺乏实际性学习、培训，使得学生参与课程仅停留在提问环节，其深入思考、探索能力较差，与教师课程设计、小组合作模式及教学引导有极大关系。③对布置作业、辅导的教学环节缺乏重视，作业内容、形式缺乏开放性思维，个别辅导未能体现因材施教原则。可见，初中历史教学环节中存在问题，对学生学习兴趣有着重要影响，本文从这几个角度出发，通过提高教学各环节质量，以调动学生的学习兴趣。

二、初中历史教学环节中培养学生学习兴趣的方案

（一）吸引式备课引入，以激发学生学习欲望

备课环节是教学环节中重要部分，有效、良好的备课更是高教学质量的前提[2]。另外，针对初中历史课程而言，学生刚开始接触历史教育，对历史学科认识较为欠缺。为此，更需要多花心思在备课环节中，而关于初中历史课程，何种教学形式更能吸引学生学习兴趣，与合理有效备课有重要影响。笔者认为，可根据历史学科的故事性特点出发，通过历史故事形式引导学生进入课程内容，如学习《三国鼎立》中，教师可从“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“东风借箭”、“出师表”等内容引入，在学生现有知识的水平上，进一步学习历史教学中的重点内容，如政权成败的影响因素、人才选拔等问题，使学生对人类社会发展、品质培养等内容有一定认识、了解。此外，在历史故事引入上，可通过相关资料拓展阅读、影像纪录片等形式，使学生对所学知识内容有深刻感受，在一定程度上可培养学生初中历史学习兴趣。

（二）有效性小组合作学习，以调动学生主动学习积极性

上课环节是教学工作开展的主要阵地，更是教学的中心环节[3]。新课改提倡在教学中提高学生的参与度，改变教师在课堂中占主导地位的传统教学模式，使学生从被动知识接受者转变成主动学习者，以培养学生学习兴趣。笔者认为在课堂小组合成学习模式中，应根据班级学生人数情况、课程难度及问题类型等合理控制小组成员人数，以使每组、每位学生都参与到教学课堂中来，并合理设计谈论、思考时间，还规范小组分工，促使小组合作学习良好开展，及提高课堂学习的趣味性。如学习《鸦片战争》中，教师给学生设计3个问题，如“鸦片战争在中国历史发展进程中的意义？为什么？怎么体现？”由小组成员各自讨论交流，并进行补充，最后由组长发言，还可通过小组成员形式布置课后作业，不仅增强学生之间相互交流，还利于课程内容开展，以最大限度调动学生的学习积极性、主动性，可有效地提高教学质量水平。

（三）多形式作业布置、针对性辅导，可积极引导学生对学习的兴趣

作业不仅是巩固学生所学知识的一种手段，更是检验教师教学效果的一种方式。为此，应重视作业布置环节，通过多形式作业布置，不仅培养学生发散性思维，还可激发学生自主性学习的欲望，利于学生学习兴趣培养。如学习《长征》中，可在合作学习小组模式式下，开展手抄报、小品等形式，加深学生对长征精神的认识、体会，可培养学生爱国情怀，感恩日常生活的点滴。另外，还针对性对个别学生进行辅导，根据学生具体情况出发，积极引导学生对初中历史课程的学习兴趣，还可拉近学生与教师之间的距离，良好的师生关系可助于学生对该门学科的学习兴趣。

本文在初中历史教学环节中，通过对教学环节现状问题进行分析，并根据各环节的要求、及影响学生学习兴趣的因素进行研究，提出教学环节中培养学生学习兴趣的方案，不仅可提高学生学习兴趣，还可提高整体教学质量水平。