王锦祥

苏州工业园区星海小学 江苏苏州 215100

在以往的小学数学教学中，非常重视数学知识的教学，很少关注这些数学知识和学生的实际生活的联系。学生学会了数学知识，却不会用这些知识解决实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。2011版《小学数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在教学中要联系学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验，使学生切实体验到学习数学是有用的，它可以解决日常工作和生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，激发学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新能力。

一、创设生活情境，激发学生思维

心理学研究表明：积极的思维活动是建立在浓厚的兴趣及丰富的情感基础上的。创设情境是激发学生思维的重要途径。因此，在课堂上，教师可以运用色彩鲜艳的图片，生动形象的教具或灵活多变的幻灯投影来刨设情境，从而引起学生的注意，激发学生思维。 例如，在认识自然数“1”的教学中，我设计了这样一张幻灯片。一个活泼可爱的小女孩坐在一张课桌前，手里拿着一支铅笔在一本练习本上写字，桌上放着一只文具盒，我通过提问引导学生观察思考“图上有几个小朋友?几张桌子?桌上有几只文具盒?几支铅笔?几本练习本?这些东西的个数都相同吗?这个数是几?”这样，通过创设情境，通过概括一些集合的共同性质而抽象出自然数“1”的概念，收到了良好的教学效果。

二、把教学内容和学生的实际生活联系起来

如果教学内容来源于学生周围的日常生活环境和学生已有的生活经验，学生就会觉得亲切且易于理解，就有兴趣积极主动地参与学习。例如：教学“乘法结合律”时，学生刚参加了春游活动，可编一道这样的应用题“这次春游，四年级平均每班去了40人，每人交了80元，四个班一共交了多少钱?”让学生用两种方法列式计算如下：

80×40×4=3200×4=1 280080×(4．0×4)=80×1 60=1 2800

让学生比较两种算法的相同点和不同点，从而发现规律。这样导入新课，不仅使学生认识到数学就在我们身边，同时在真实的生活情境中发现了数学规律，从而激发了学生的学习兴趣。又如：在教学“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“l65—97=165-100+3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以创设一个商场购物的情境，让两个学生分别扮演售货员和顾客，顾客带了165元钱(其中一张是100元)去商店买一罐奶粉，一罐奶粉97元，应怎么买?请全班同学当裁判，看他们做得是否正确。这样学生的兴趣被激发起来，思维也活跃起来，抽象的运算获得了经验的支持。具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

二、把应用题的学习和生活联系起来

把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题。例如：教学“求平均数应用题”我把上一次考试两个班的成绩出示给学生，让他们猜一猜哪个班的成绩好。然后问用什么方法可知道你猜得对不对?引导学生求出平均数，并猜一猜下次考试我们班平均分是多少，鼓励他们好好学习，争取取得优异成绩。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了思维的翅膀。使他们体验到学习数学的快乐，激发了他们的自卡创新意识。

三、把作业和学生的生活联系起来

我在布置作业的时候，有意识地把学宅的作业和生活联系起来。如在教学“统计的初步知识——简单的数据整理”时，我让他们找出家里一月至四月水费收据，把各月用水量制成条形图，讲评时让学生看图提出或回答问题，如可问：各月用水分别是多少?哪个月用水最多?哪个月用水最少?谁家用水最多?准家用水最少?并预测五、六、七等几个月的用水量，让他们找出用水多或少的原因，想出节约用水的方法，这样的作业内容贴近学生的生活和经验，学生易于掌握巩固所学知识，同时切身感受到数学的真实与亲切，培养他们解决问题的能力。

四、把日常生活和数学联系起来

指导学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学，养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性运用数学的积极性。例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你们班谁最高?谁最矮?你知道自己有多重?这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。又如：计算储蓄利息、估计家里用水电量，算出水电费。购物时计算价钱等都离不开数学。通过这些问题的解决，激发了学习兴趣，提高了学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

让数学教学与社会生活接轨，使老师在参与和关心学生生活中，引导学生学会运用所学知识解决问题，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为学习和思维的主体，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。从而真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。