绵阳市富乐实验中学 四川绵阳 621000

新课标中要求化学教学要生活化，不能只是单纯地用化学理论知识填充课堂，在化学学习过程中，化学教学要充分联系生活实际，把课本中的理论知识转化为生活经验，让学生在学习化学的时候能够兴致高涨、情趣飞扬，通过生活与化学的结合，让学生发现学习化学的作用和乐趣，这样对知识的巩固非常有利。

一、挖掘生活现象，精巧导入教学

好的开端是成功的一半，导入是整个教学过程的开端，导入新颖奇特，自然可以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生的心情更愉悦、思维更活跃、学习热情更高涨。现实生活中有着丰富的化学信息，我们要以生活的眼光来审视化学教材，捕捉生活现象，以学生所熟悉的生活事物入手，来引入新知的学习。如在学习“碳和碳的氧化物”时，我们可以学生所熟知的各类生活现象来导入，如古代字画为什么历经千年依旧保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪状，你知道这是如何形成的吗？在导入阶段抛出这些生活问题，不仅可以以熟悉的生活来拉近学生与化学教学的距离，吸引学生更多的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生认识到现实生活与化学学科的密切联系，这样更加利于学生形成正确的学习观。

二、课堂教学内容，融入现实生活

很多学生能够接触到的日常生活现象都是可以通过化学知识的学习来进行解释的。

过去教学者主要对学生进行化学理论知识的灌输式学习，而没有把化学知识与实际生活的众多化学现象进行联系，导致学生对化学学科产生了厌学情绪，没有学习的主动积极性，逐渐就失去对这门学科的兴趣，也就达不到相应的教学效果和质量。所以为了改善这种教学问题，必须把学生作为教学的主体，来吸引学生的注意力，让学生从化学课堂中感受到化学的有趣性，把学生能够接触到的生活实例引入课堂，从而把理论知识与实际化学运用的现象进行结合。让学生巩固化学理论知识的同时，也是培养了学生养成积极主动探究知识的思维习惯，并感受和认识到化学的趣味性。例如，学生在家看到的水壶上的水垢，为何利用醋即可将其除掉；还有一些铁制品在时间长了之后会生锈，那么这种锈是如何产生的，该怎么避免这种铁锈的产生？这些问题和现象都是学生生活中接触到的实例，都能够通过自己所学的化学知识来进行解答，如果老师把这些问题引入课堂，让学生思考并逐渐学习和认识到这些现象都是自己所学的化学知识，从很大程度上加深了学生对化学的认识，并感受到化学在生活中的作用。

三、实验教学生活化

初中化学对于实验的要求非常高，整体教学内容，都是围绕着一个又一个的实验所开展的。实验，是学生获得化学知识、有效提高自身化学思维最为重要，也是最为有效的手段。化学实验的开展能够有效地吸引学生，提高学生的学习兴趣。在化学实验当中，教师应当加入更多的生活化的东西，使得教学内容能够更好地被学生所理解。同时，教师要对学生加以指导和鼓励，让学生去改进实验方式，使得实验方式能够更加的接近生活化。譬如，教师可以让学生去寻找生活中所使用的器物当中，有哪些是可以代替实验用品的。通过这种方式，不仅能够帮助学生锻炼化学思维，同时还能够让学生感受到化学思想在生活当中的普遍存在。从而对化学学科加强重视，更好地投入到学习当中。教师不仅要让学生去自己发掘生活当中的化学元素，同时还需要对学生加以指导，让学生能够更多地接触到生活中的化学知识。

四、布置生活化的化学作业

生活化教学方式应及时在课后教学中进行延伸，教师在课后需要为学生布置一些生活化的作业内容，使学生能巩固和强化化学知识的学习，并能利用化学知识解决生活中的实际问题，使学生对化学有着更为深入的认知与了解。例如，教师为学生讲授“铁的化学性质”这课内容的时候，让学生先要细致的观察生活中生锈的铁具有的哪些性质，以及外观变化的过程，然后了解这些变的规律，教师再引导学生探究铁生锈的条件和如何能在生活中避免铁生锈。教师为学生布置生活化的作业，不是让学生以完成作业为目的开展学习，而是要让学生在生活实际中解决各类问题，并利用化学知识来解释生活中的化学现象，达到学以致用的教学效果。

总之，初中化学教学与实际生活结合起来，使课堂变得风趣，也可以使学生了解生活中的化学，增加生活的经验。为学生营造一种学习与生活相贴近的氛围，也培养了学生善于观察社会生活的能力，也使学生学习化学的效率提高。