冯 瑞

双辽市职业高级中学 吉林四平 136400

信息技术的使用是数学发展的必然趋势,是新课程改革的必然产物。为适应信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。下面结合自己的教学实例浅谈信息技术在中职数学教学中的应用。

一、利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力

好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。如何在教学时尽可能利用创设新颖的教学环境，来激发中职学生学习数学的好奇心和想象力，把教师讲授为主转为学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主的教学模式是上好中职数学课的前提。因此，在教学中有效的利用信息技术，创设情景、化静为动，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的数学课堂变得生动有趣。例如在上《指数函数及其性质》这节课时，利用《几何画板》数学软件探究指数函数图像及其性质，通过绘制函数的图像，改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了指数函数的性质;为进一步学习对数函数及探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系奠定了基础。

二、利用信息技术，通过做数学实验综合训练思维能力和培养创新意识

数学教育同样需要关注学生学习思维的过程。信息技术可以为学生提供理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。

三、利用信息技术，化静为动，进行课堂演示，突破教学重点、难点从而降低教学难度

1.友好的交互式界面使整个教学过程摆脱枯燥与乏味，同时降低教学难度

多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能让学生按照文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。对话是每个人都乐此不疲的事，多媒体技术引入课堂后，便在课堂上形成了除师生对话外的另一种对话情境——人机对话，而这也正是可以将学生们充分融入到课堂上的一种有效对话模式，使整个教学过程摆脱枯燥与乏味。特别是在解数学题的过程中，分析问题是最关键的，这个过程若充分、合理地应用教师、学生、多媒体的互动，充分调动学生积极性，使学生们在融洽的氛围中学会分析，学会思考，学会解题。

2.丰富多样的格式设计使重点更易突出

教学重点是一节课的关键，对于中职生而言，应用传统的教学模式，不管老师再怎么强调，都很难引起他们的注意，但是利用信息技术能给学生提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激，各种格式设计的多样变化，使他们对这部分内容形成特殊的记忆，从而使教学重点更加突出。例如:在多媒体课件中，将重点内容字体都设计成红色、倾斜，或者再加下划线，等等。教师可以在讲解重点内容时插入相关图片，加强视觉刺激，亦可适当加入一些背景音乐，加强听觉刺激。

3.各种软件的相互兼容使教学难点可以“拨开云雾”

教学难点的突破是上好一节课的关键，而如何突破教学难点是每一位数学教师备课的重要任务。很多的难点往往是一些用语言很难描述清楚的，信息技术在数学教学中的应用使很多难以表达的知识形象化、具体化。华盛顿大学数学系的詹姆斯·金这样说:“电脑演示复杂的图形变化过程可以带给学生看得见的动态立体形象。”可以应用于数学教学中的软件很多，如Word、Excel、PPT、几何画板、画板等。合理适当地应用这些软件，可以将一些用口头语言很难解释清楚的教学难点很直观地展现在学生面前。例如:在教学函数图像的性质时，为了能使学生知道指数函数和对数函数表达式中a的变化与函数图像和性质的关系，我在课堂上用几何画板作了两个函数的图像，并设计a为参数。这样在a不断变化的过程中，学生们能很清楚地看到各个函数图像的变化，也能看出两个函数之间的联系。

信息技术与数学教学整合就是要把信息技术的信息资源、教学方法、内容、过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，构建新型的教学模式。突出以人为本，以学生发展为根本，实现信息技术与数学教学的有机融合。信息技术在中职数学教学中的有效应用，不但改变了传统的数学教育思想与教学模式，而且将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了中职学生学习数学的兴趣;对于提高学生的素养，发展学生的能力，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的意义。