成林红

南昌市南钢学校 江西 南昌 330012

在初中英语课程的教学过程中，我们应该根据现代教育改革的需求，注重培养学生的核心素养。其中，当前初中学生的英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。因此，通过采用多元化教学策略对提升学生的英语核心素养具有重要的意义。

一、创设特定的语境，培养学生的语言能力

语言能力是人们所具备的一种天生的交流能力，主要是通过听、说、读、看、写等多元方式来理解相关的内容。学生在初中英语课堂的学习过程中，能够逐步形成较强的语言意识和英语语感，促使学生在特定的语言环境中更加深入的掌握英语语言知识，并能够深入理解英语语言的含义，有效增强初中学生利用英语语言进行人际交往的能力。然而，培养学生的语言能力需要在特定的语境下进行，所以老师需要结合初中英语课程教学内容创设特定的教学语境，从而最大限度提升初中学生的语言能力。

例如，在整个英语课堂的学习过程中，老师可全程以英语进行教学。其中，在学习“Do you like bananas”这篇内容时，老师则可以用英语提问：Doyoulike bananas?并让学生根据自己的喜好，用英语回答。其中，有的学生回答说：Ilikeorange。还有的学生回答说：I like bananas。随后，老师说道：Now today Ihave a lot of delicious food.First let’s look at some fruit.Look!(Showa picture of fruit.)这样通过为学生创设良好的英语语境，有利于增强学生的英语语言能力。

二、培养学生的英语思维品质，增强学生的英语多元思维能力

所谓的思维品质主要指的是个人的思维特征，而这种思维品质在一定程度上具有逻辑性、批判性和创造性的特点。学生在初中英语课程的学习过程中，通过深入理解英语文化的内涵，能够培养学生的英语语言思维，准确把握相关信息的逻辑关系，逐步增强学生的英语多元化思维能力。但是，在培养学生英语思维品质的过程中，老师可将部分存在关系的英语单词联系起来进行记忆，促使学生更加深入的理解相关的英语衍生词与派生词，让学生在学习的过程中能够对类似的词语产生联想，从而有效提升学生的英语思维能力。

例如，在初中学生学习生词“true（真实的）”这个词语时，老师可引导学生联系到派生词组come true（变成现实）这个词语，让学生能够很快速的记忆“come”在词组中的用法，深入理解“true”的含义。通过采取这样的联系方法，能够逐步增强学生的英语多元思维能力，有效提升学生的核心素养。

三、准确把握英语学习的重点内容，适当拓展英语课堂活动

在当前初中英语课堂的实际教学过程中，老师可组织学生开展英语课堂活动，让学生在参与活动的过程中深入了解英语课文知识，逐步增强学生的英语综合实践能力，更好的消化英语课堂中所学的英语知识点。但是，在初中英语课堂的实际教学过程中，老师需要根据学生的实际特点，紧密结合学生的实际生活组织开展英语课堂活动。例如，在学习“I＇mgoing to studycomputerscience”这节内容时，老师便需要结合教学目标和学生的实际情况设计合理的教学过程，充分突出学生在课堂中的主体性，让学生用英语谈论“What's acareer dream?”，以及“How to Achieve Career Ideal”。同时，在学习词汇“Will people have robots”的内容时，老师可引导学生探究这里面存在的关联性，坚持在遵循教学为主导，学生为主体的教学思想基础上，合理的设计英语主题活动，如角色调换谈理想、头脑风暴说职业、文章阅读巩固知识等，有效拓展初中英语课堂的教学内容，充分激发初中学生学习英语的兴趣，从而最大限度提升初中学生的人文素养。

总之，在初中教学阶段中，英语是一门基础性的语言课程。因此，在初中英语课堂教学过程中，培养学生的核心素养需要增强学生的听、说、读、写能力。根据教育部提出的“立德树人”的新课程意见，需要各个学科的老师注重培养学生的核心素养，不断创新教学方法，转变教学理念，从而最大限度提升学生的核心素养，更好的完成初中英语课程的教学目标。